塔山物理赵素舫教学实录.docVIP

第十三章第二节重力 2012年10月16日 塔山九年一贯制学校九年二班 赵素舫 教学目标： 知道重力是如何产生的；知道重力的大小和方向；知道重心的概念；重力的概念及重力与质量的关系G＝mg． 教学重点：重力与质量的关系G＝mg． 教学难点：重力的方向. 学习过程： 一创设情景 教师：葫芦岛籍中国飞天第一人是谁？ 学生：杨立伟 （吸引学生注意力使学生很快进入学习状态） 教师：火箭把他乘载的“神五”成功地送上了太空，圆了我们中华儿女几千年来的飞天梦让我们再次感受一下那激动人心的时刻。 教师播放“神五”发射时的壮观场景壮观场，学生观看火箭起飞，“神五“飞天。 教师：我们知道“神五“飞天遇到许多困难，其中有一些与物理有关，你知道有那些呢？其中与力学有关的是什么？ 学生：（1）克服地球引力——重力的束缚； （2）回归地球时摩擦力产生的热量； （3）人到太空的生活等问题。 教师：同学们知道的很多。这些问题对于科学家们已不是问题，而我们知道的还很少，对，“神五”飞天要克服重力的吸引，这节课我们就来学习“重力”的相关知识。 教师板书：第十三章第二节重力 （以上教学，是利用学生以有的知识和经验，引入新课。特别是“神五”飞天的视频，能激发学生的兴趣） 二．新课讲授 教师：关于重力你知道些什么呢？为了探究重力的知识，我们来做下面的实验。（见导学案） 学生活动：用一根细线拴住一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。（如图） 教师：这时，我们觉得橡皮是什么原因不会跑掉？剪断细线会怎样？ 学生：橡皮需要用细线拉住才不会跑掉。剪断细线橡皮会掉下来。 教师：就象这个实验一样，牛顿认为月球和地球之间存在相互吸引的力（多媒体展示），使月球绕地球转动而不会跑掉。这个力跟地球吸引地面附近的物体下落的是同一种力，在这个基础上，牛顿精心研究了历史上很多科学家的研究成果，找到这样一个真理：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 板书：万有引力 （引导学生做实验，观看多媒体，通过做实验和看视频认识万有引力） 教师：重力就是万有引力的一种，那么，关于重力你知道些什么？ 学生：（1）苹果落在地上是受重力作用； （2）人在地面受重力作用，使人跳起来后仍落回地面； （3）重力是地球对物体的吸引力。 教师：总结重力的定义 板书：重力定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。 （通过已有知识，总结重力的定义） 教师：看来大家已经了解了一些重力知识，那么，关于重力的大小你在生活中感受过吗？ 学生：用手提物体，提力大小跟重力大小相等，质量越大的物体提力越大，重力越大。 教师：下面我们就来探究重力得大小 提出问题：重力的大小与那些因素有关？ 学生猜想：（1）质量（2）密度（3）体积（4）面积 设计实验：（看导学案）以小组为单位，合作设计，找学生说方案，展示设计 第一组同学展示设计（投影） 高诗琦同学：我们组探究重力与质量的关系 选取器材：弹簧测力计，钩码（质量已知） 实验做法：边讲解边演示，用弹簧测力计测钩码的重力，改变钩码的个数，做5次实验。 记录实验数据表格（见下面） 进行实验：全班同学看导学案进行 （选用质量已知的钩码，学生设计方案进行操作探究，可充分发挥学生的探究精神，充分体现学生的主体地位） 分析论证：第二组学生展示（投影实验数据和图象） 质量m/kg 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 重力 G/N 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 学生：如图可知钩码质量增大几倍，它受的重力也增大几倍。物体所受重力跟它的质量成正比。教师板书：重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成正比. （利用数学图象，数、形结合，培养学生的思维方式，提高分析问题能力，有效突破重、难点） 教师：重力用字母G表示，m表示物体的质量，g表示它们的比值，重力的计算公式 G=mg 或 G/m=g g的大小为9.8N/kg是变的，月球对物体的引力只有地球的1/6。在粗略计算时取g=10N/kg 注意（1）重力的大小可以用弹簧测力计测出； （2）G=mg中的单位m是kg g是N/kg G是N （教师肯定学生的探究成果，并适当补充和点拨。讲授和探究相结合，加深学生对知识的理解） 教师：力有三要素通过实验我们顺利的探究了重力的大小，接着学习重力的方向。 教师演示 ：用一细线把钩码悬挂起来，观察细线的方向是怎样的？ （问题可以引导学生学习，激发学习积极性） 学生：向下，竖直向下 讨论“竖直向下”和“垂直向下“的区别 点拨：“竖直向下”指垂直于 面向下，而“垂直向下”是指垂直于某个面向下，这个面不一定是水平面。如果这个面是斜面（如图1所示），这时竖直向下和垂直向下就是两个不同的方向。所以，我们不能把重力方向说成“垂直向下