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第一课《散 步》 教 案(这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。) 教学目标：1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。2、有感情地朗读课文，品味 文章生机蓬勃的意境美。 。 3、学习尊老爱幼的传统美德。 重点、难点：1、重点：(1)整体感知 课文内容，理解文章的人性美。(2)有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。 2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 教学过程： (1)文中写了一件什么事?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭? 1、朗读课文1-4段：(1)、问题探究：“我”决定出来散步的原因是什么?(2)、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢?(要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。) 2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：A、 散步过程中发生了什么事?B、 “我”是怎么解决的?C、 结果又是如何? D、 假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个?为什么? 3、读第8自然段，说说你的理解。 (1)、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细?(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话? 1、 思考：①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物? ② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑 树、鱼塘(“粼、鳞”、) 2、思考：①从中你感悟到了什么样的意境和哲理? 意境：蓬勃的生机、春天的召唤——哲理：珍爱生命、热爱生活 第二课《秋天的怀念词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。学习重点学习方法读法读法、品析法 2课时 【学习过程 二、朗读课文标题是“的”，请问文中怀念的是？什么是秋天的怀念？ ：中怀念的是次写到秋天之所以是“天的怀念”是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是为秋天是“”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有性；三是因为秋天是“”走出低谷、乐观生活的象征。文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。三次写到看菊花出关句子，完成下面表格。 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候？ 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… 8.从上面的表格中可以看出，“”对生活的态度前后有什么变化？请相关语句。：9.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：课文10.判断下列句子采用了人物描写方法（语言、神情、心理等）并结合相关词语说说它们对表现的母爱作用。就悄悄地躲出去，在我看不的地方偷偷地听着我的动静。 ：描写。是为了让“”尽情发泄心中的苦痛，期待“”能恢复平静和理智也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“”表现了母亲不放心“”，关注着“”，表现了母亲的慈爱和细心。扑去抓住我的手，忍哭声说：“娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好活……” 明确：、语言描写。、个动作，母亲非常在意内心感受，害怕儿子禁不打击，生活的勇气“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。说“好儿活”带着几分无奈，几分顽强，母亲自己的生命也许不长了，却在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子与病魔抗争的信心，推动下去的勇气。憔悴的脸上出央求的神色。 ：记得那回我带你去北海吗？你说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚一个…… ： （5）她忽然不说了。对于“”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 ：1. 课文最后一段为什么写各种颜色的菊花在风中正开得烂漫重复母亲好儿活话，有什么深意？ ：伸感悟2. 学了这篇课文，你有哪些收获感悟？请出来同学们听。 ：课后练习四史铁生《与地坛》的样是写母亲一段文字，说它与课文在写法上有何不同。：