用游戏引领幼儿数学教学.docVIP

　　用游戏引领幼儿数学教学 【关键词】 幼儿；数学活动；游戏化；兴趣 中国 9/vie 　　【中图分类号】 G613.4 　　【文献标识码】 A 　　【】 1004―0463（2017） 　　03―0102―01 　　数学是一门系统性、逻辑性较强的学科，而幼儿年龄比较小，抽象思维能力差，因此在对幼儿进行数学教学活动时，需要依靠激发兴趣来进行教学，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。因此，若将数学学习融入到各类游戏中，可使幼儿在欢愉的气氛中参与、体验、感受并学习数学知识。 　　一、积极营造游戏化的自主环境 　　一是营造专用区角环境，在一定的时间内设置各个活动区，提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式。自从我园开展“幼儿园数学教育生活化、游戏化”的课题研究以来，我园根据自身实际充分利用空间在各班活动室开辟了数学区，在三楼开辟了数学城，让幼儿自主选择区域，给予了幼儿充足的活动时间和较大的自由活动空间。 　　二是创造主题游戏环境，让幼儿在游戏的情节中无拘束地利用同伴间的相互影响来共同学习、共同促进与提高。如在“娃娃水果店”游戏中，对于每样水果的标价，直接写上3元、4元不等的价钱，或写上“3～2元”、“5～3元”等数字；游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有10元钱，让幼儿自由地进行购买活动；购买时，规定幼儿手中的10元钱只能买2样或3样水果。又如在娃娃家中，引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，并观察各种用具的外形、颜色…… 　　二、在游?蛑蟹⑾掷秩ぃ?激发幼儿对数学的兴趣 　　游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏的显著特点。将数学教育渗透于游戏活动中，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。如“有趣的夹子”的数学活动实际上是关于“6的形成”的内容，为调动幼儿学习的兴趣，避免幼儿在发现学习的乐趣之前就已经对学习失去兴趣，于是我把本该与数字6有关的词汇省略换成了幼儿平时所接触的夹子。果然，幼儿的注意力一下子就转移到我手里的夹子上了。而通过随后的“听指令玩夹子”、“为娃娃夹夹子”、“点红点找数字6”等游戏环节，让幼儿在游戏的乐趣中不知不觉地掌握了数学知识。 　　三、在游戏中促进幼儿智力与非智力因素的发展 　　幼儿时期是智力发展的最佳时期，在这个时期促进幼儿智力发展能起到事半功倍的效果。数学教学活动游戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件。幼儿在操作材料进行游戏的过程中，可以认识各种材料的特性，体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系，不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、肤觉等各种感官的感知能力，而且还发展了观察力。如在“认识椭圆形”的数学活动中，教师通过小兔和小熊的争论引出课题，让幼儿来进行评判。通过让幼儿观察圆和椭圆的外形，看看是不是一样，把两个图形分别比一比、折一折，说说发现了什么。在这一过程中，幼儿的感知能力、观察力、注意力都得到了充分的发挥和加强，同时这个过程中不知不觉地分析、比较、概括，有效地促进了他们的思维能力；接着通过启发幼儿回忆生活中的椭圆形物体以及想象椭圆形组合的图形，引导幼儿进行积极的想象与思维，促进了幼儿智力的发展。 　　四、积极探索多样化的数学游戏 　　根据孩子的学习特点，有目的地创编一些相应的数学游戏，可让孩子在“玩”中学数学、亲近数学、感知数学，从而愉悦入门。比如，为了巩固对形状的认识，我们设计了“喂食”的操作游戏，请小朋友把正方形的小卡片喂给正方形娃娃吃，把圆形卡片喂给圆形娃娃吃，从中习得相关经验。在建构游戏“造房子”中，为幼儿提供了若干三角形、正方形立体积木，上面分别写有1～6的数字，让幼儿复习6 以内的组成，感知组成的排列规律。玩时幼儿将三角形积木做屋顶，根据三角形积木上的数字选择组成该数字的两个部分数的正方形立体积木做屋顶下面的柱子，搭成房子。操作中可让幼儿比较、感知：数字越大，它的组成房子就越高。根据数学活动计划，我们创编了一些蕴涵数学知识的户外体育游戏，既满足了幼儿户外活动的需要，又达到了学习数学的目标。如结合“大小排序”的教学内容，创编了“我给球儿来排队”的体育游戏。 　　数学活动游戏化通过生动、活泼的教学游戏，让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学，培养了幼儿依靠自身的努力克服困难、解决问题的能力。 　　编辑：王金梅