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如何让农村学生写出个性化的作文 新课标指出：写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，强调作文要有个性。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”[1]然而当前农村中学生的作文现状不容乐观，其由于农村留守少年居多，没有良好的家庭教育，生活素材匮乏，教育资源欠缺，教育教学活动单调，教学手段单一，加之学生没有良好的阅读、积累习惯。这样就致使农村初中生的作文空话连篇、套话连篇，成为“无物之文”、“无我之文”。 为了让学生在作文中做到做真人、吐真言、抒真情，张扬自己的个性，切实写出富有个性化的作文。近年来，笔者从以下几个方面作了很大努力： 一、培养学生作文的兴趣，变“要我写”为“我要写” （一）认识写作意义 要使学生写好作文，写出个性化作文，必须让学生充分认识到写作之于人的意义：作文绝不仅仅只是考试的需要，而是现代人的一种生命状态，它是一种表达与交际的真实需要，是一种用书面语言进行自我表达与社会交际的需要。笛卡尔说过：“我思故我在。”人是有思想的生物，拥有表达情感的需要，作文是表达思想情感的语言文字，于是写作就成为人类独有的需求。学生明白了写作的意义，才会对作文产生兴趣，才有可能写出富有个性的作文。 （二）变“学生写作文”为“师生同时写作文” 要培养学生写作兴趣，仅靠学生单方面的努力是不够的。教师要身先士卒，积极带头，参与写作，以此影响带动学生。学期之初，笔者布置让学生养成持之以恒写日记、周记的习惯，并定期查阅，在全班展示。同时笔者也将自己的日记周记及教学随笔在全班亮相。每周的作文课，笔者都与全班同学在班级同时写作文，并及时完成，当堂交予语文科代表检查验收。下一周的作文课之前将笔者的作文发给学生传阅，作文评讲课让全班同学发表高见评讲笔者的作文。这样就会使学生慢慢消除对作文的畏惧心理，久而久之会对作文产生亲近感。笔者有常写教育随笔、教学小论文的习惯，几乎每学期都有1—2篇小论文、随笔见诸于报刊杂志，笔者都会及时发给学生相互传阅，以此影响学生，至此之后，笔者班学生都能坚持写日记、周记、随感随笔，渐渐对写作产生了兴趣。 二、教育学生学会向生活提取素材 （一）让学生注重观察体验身边的生活环境 土生土长于农村的中学生的教育环境和教育资源虽不如城市优越，但是也有可以利用的资源。留心一下，农村甚至有城市所不及所不具备的作文资源，农村学生生活的周围环境别有一片天地：上树摘果捉蝉、下河摸鱼捉虾、地上捕蟋蟀蚂蚱，这些会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂牛羊、田间施肥除草，这些会给学生带来深切的感受；在家里帮家人洗衣服做饭也都会留下深刻的体会。教师要经常鼓励学生帮家长干一些力所能及的家务或农活，因为这是他们体验生活积累写作素材的大好机会。 教师教育学生鼓励学生把做家务、干农活的过程记录下来，把当时的感受与体验及时地诉诸于笔端，那就是一篇篇真实可感的、极具个性化色彩的作文。 （二）善于挖掘区域资源 教师要教育学生热爱自己的家乡，了解自己家乡的风土人情，挖掘自家可利用的教育资源。还要培养学生做生活的有心人，让学生多留心自己所处的居住环境，多观察身边独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。笔者家乡附近有一个比较著名的自然景区——九龙沟，这是一个很有家乡特色的教育资源，每每接到一个新的班级，笔者都让学生到此景区游玩，并及时将所观所感抒写出来，这样就成就了一篇篇真实可亲的富有个性化色彩的文章。 三、变“无我之文”为“有我之文” 真实是文章的生命，不重视作文的真情实感，将会出现“千人一面”的局面。作文是现实生活的反映，生活是五彩缤纷的，而每个人对生活的认识和理解也将因人、因时、因地而异，作文要写出“我的所见、我的感受、我的见解”。教师要引导学生努力写出属于自己面目的作文，即“有我之文”，杜绝空洞无物的“无我之文”，写与自己有关联的人、事、物。体验相似，思想情感虚假，缺少“我”的“无我”式的雷同作文是当前农村中学生作文的一个突出问题。“无我之文”的突出表现是“无我之情”，不加思考模仿别人，所以作文空洞无物，“言之无物”当然导致“言之无情”，因为是模仿之作，事是别人的事，情当然就不会是自己的情了。对此，作文课上，笔者再三强调，写作时一定要写自己经历过的或与自己紧密关联的身边的人、事、物。例如，写校园中的人、事、物，最好写现在的同桌同班，写现在的任课老师；写家中的，最好写自己的兄弟姐妹或爸爸妈妈；写社区周围的，最好写自己现在的左邻右舍。而写作过程中不要绕弯子，老是往别人身上打主意，把别人的事和物嫁接到自己的身上。“有我之文”是真实的，所以给人的感觉才会是亲切的、可感的，这样的作文才会有个性。 让学生“我口说我心”、“我手写我口”，写自己想说的话，写自己内心的真实感觉，而