如何进行高效的低年级识字教学(结题报告).docVIP

《如何进行高效的低年级识字教学》结题报告 从立题开始至今，我在学校领导的关怀指导和同事的帮助下，经过了一个多学期的研究活动，做了比较多的工作，取得了一些成果。我从自己或其他同事的实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，并利用网络对自己的部分成果进行了简单的陈述及反思。在研究过程中，我通过各种教学活动的开展，不但极大地调动了学生识字的兴趣，培养了学生自主识字的能力，而且在深入地研究和学习中获得了个人专业技能的提高。（当然其中还是存在一些问题的，比如案例不够多，相关理论知识较少，不能进行比较专业和更深入的研究。在以后的工作中，我将通过专家的引导和帮助，参考其他的成果展示，以利于今后对课题做进一步的完善。是不是放在最后也可以？或者删除？）现将我在这近一年中的主要工作和主要成绩做一个简单的小结和汇报。 一、研究的主要内容及对象 （一）研究内容 1、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。 2、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。 3、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。 4、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。 我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。 （二）研究对象 参与本课题的教师及教师所在学校的低年级学段6个教学班。 二、研究方法 本课题研究的基本方法： （1）文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。 （2）行动研究法：根据课题内容，边研究、边实践、边整理、边反思，使整个研究过程在具体行动中进行。 （3）实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 （4）反思改进法:对教学中的典型案例和不当之处及时反思交流，不断改进教学方法。 （5）经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。 三、研究结果 《如何进行高效的低年级识字教学》这一课题，以课堂教学为载体，以激发学生的求知欲为切入点，通过创设情境、开展游戏、课外阅读、社会实践，激发学生识字兴趣。教师通过随文识字、联想识字、归类识字、比较识字等方法，引导学生自主识字，增加学习自信心，养成良好的学习习惯。在具体的实践中，无论是识字教学的过程和方法，还是教师和学生的操作运用能力，都有很大提高。 重过程，得方法 （一）从激发学生的识字兴趣入手，开展各种活动，调动学生自主识字的积极性。 识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项非常重要的任务。但我们不难发现，低年级学生对枯燥无味的识字教学不感兴趣。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把”要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学过程中，本人做了一些尝试，收到了较好的效果。具体体现在以下几个方面： 1、借助不同色彩有趣识字。课堂上用不同颜色的粉笔书写，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。在学习同一偏旁的汉字时，共有的偏旁用同一种颜色的书写，如：三点水旁的字“湖、海、洋、波、浪、江”中的三点水用同一色的粉笔书写，既轻松的记住了这些字，又给它们归了类，一举两得。 2、借助顺口溜、猜字谜快乐识字。教学中，我尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。怎样记住“碧”字呢？“王大娘，白大娘，坐在大石头上唠家常。”“告”字时，大胆想象成：“一口咬掉牛尾巴”。“蒜”字：二小二小，头上长草。“秋”字：左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。通过编字谜同学们牢牢地记住了这些字。 3、借助动作、实验演示直观识字。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。记“从”字时，请两名学生，一前一后在讲台上走。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。 4、借助汉字特点形象识字。如：《有趣的汉字》一课的生字，很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中