情景教学法在《病原微生物学》教学中的应用.docVIP

情景教学法在《病原微生物学》教学中的应用 作者：王子微 张金虎 李宏伟 【关键词】 情景教学 病原微生物学情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观内容，能较好激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，引导学生对所学专业进行追究与探索，真正做到了“寓教于情，寓教于景，寓教于乐”。《病原微生物学》是护理专业一门重要的医学基础课程，笔者在教学过程中运用情景教学法，收到了较好的教学效果。 1 以问题引出新课内容 在教学过程中，如何引起学生的学习兴趣，是决定教学效果的关键。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题［1］。在正式讲授教学内容之前，教师提出与教学有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，这是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。“创设问题情境”是把有设疑作用和需要解决的问题，有意识地、巧妙地与所要讲的知识相联系，在心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态［2］。在给护理系大专生讲授第一节病原微生物学课程时，从为什么要注意饭前洗手、勤晒衣被等生活小事谈起，同学们踊跃发言，有的认为是手脏所以饭前洗手，有的认为是手上有细菌所以饭前洗手。经过引导，同学们掌握了病原微生物的概念，同时也引出了所要讲授的内容。在讲授后续课内容时，也尽量联系现实生活。如在讲病毒章节内容时，从今年春季发生的婴儿手足口病开始讲起，讲疾病的症状和预防等，最终将话题靠拢到讲课的主题——病毒。这种与直观内容相联系的教学方式吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同时也让学生认识到病原微生物学还是一门很有实用价值的课程，从而调动了学生的学习积极性。 2 以问题设计课堂小结 在教学过程中，将课堂教学小结设计为需要应用教学内容解决的实际问题，如在做“肠道感染性细菌”小结时，就给出一个病例，要求同学们说出是哪类细菌引起的疾病， 总结 这类疾病的预防以及对病人的护理。下一节课提问这部分内容时，大多数同学都能够掌握所学内容。从提问结果看，采用这种教学方法得到了比较好的效果。 教师在教学过程中不断创设教学情景，可使学生长时间保持听课的积极性，培养和激发学生的学习动机。在整个教学过程中，学生是主体，教师是主导，学生的学习动机是学习过程的核心［3］。因此，情景教学法在《病原微生物学》课程教学中的应用是非常必要的 【 参考 文献 】 1 于爱莲，陈秀春，郭居新，等.医学微生物学教学改革的探索与实践.山西医科大学学报，2003，5(2)：114116. 2 柏银兰，薛莹，柴春雨.在微生物学教学中激发学习动机，提高教学效果.山西医科大学学报，2003，5(6):566567. 3 刘惠军.当代学习动机的理论和应用研究进展.首都师范大学学报(社会 科学 版)，2002，(5)：112117. 1