网络学习国内外研究述评.docVIP

　　网络学习国内外研究述评 摘 要 围绕网络环境下的教与学问题，重点阐述网络学习的概念、内涵，并对网络学习的国内外研究现状以及发展趋势进行深入分析和讨论，为网络学习研究与应用提供借鉴和参考。 中国 9/vie 　　关键词 网络学习；学习资源；学习工具 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　：1671-489X（2017）02-0149-03 　　A Revies regarding teaching and learning in the ent， this paper mainly discusses the 　　concept， connotation， status quo and developmental trends of e-learning 　　in China and overseas， ay provide the references for fur-ther research and application. 　　Key words e-learning； learning resources； learning tool 　　1 网络学习的定义 　　网络学习（E-learning）也被称为“数字化学习”“网上学习”或“在线学习”。欧洲委员会[1]将网络学习定义为一种以新媒体与互联网为主要媒介，通过学习资源与服务开展远程交流与合作活动来促进学习的发生与学习质量提升的学习方式。黄荣怀[2]等将网络学习定义为学习者在网络环境下进行的，通过现代信息技术手段所开展的各种符合网络教育目标的学习活动。刘学兰和刘鸣[3]从心理学角度将网络学习的概念界定为一种在网络环境下，学习者由经验或练习引起的，使其能力或倾向方面能够引起并获得持久变化的学习过程。 　　上述不同的网络学习定义的界定反映了人们对网络学习本身理解和阐释的不同视角。总结概括，网络学习指基于互联网学习平台、学习资源所开展的，实现教师与学生、学生与学生之间异步或同步交流的各种学习活动过程与形式。E-learning术语本身包含网络和学习两大要素，分别侧重在技术的层面和学习论的层面上，即强调学习是依托于网络这一特殊的技术环境所发生的，而因其学习发生环境本身的特殊性，又决定了学习者学习方式与其他形式的学习会有所不同。网络学习是不同于以往任何一种学习的新型学习方式，它不受时空的局限并有其特有的优势，因此成为当今社会促进自主学习、协作学习，实现终身教育的重要方式。 　　2 网络学习的内涵 　　基于国内外网络学习的理论与实证研究，网络学习本身的内涵需要从学习方式的转变、网络资源的利用、集体知识与智慧的协同发展等三个方面来理解。 　　学习方式的转变 网络学习一方面需要用技术来构建特定的学习环境或平台，另一方面需要学习者掌握使用技术环境所提供的技术工具来促进学习并提升相应的技能。技术支持不仅仅意味着给学习者提供一台电脑或者使他们与互联网相连，更重要的是它能够让参与者与所建构学习环境中的教师、学习资源、学习伙伴以及学习工具之间建立一种新的联系，为学习者提供一个使其主动性能够得以发挥、知识得以拓展、能力得到培养和提升的有利环境。网络给学习者的学习带来诸多变化。 　　1）网络学习与传统意义上的课堂学习完全不同，学生需要由单纯的被动听课、理解基础上的记忆知识改为主动地探索、讨论交流并建构知识。因此，教师和学生以及学生之间的互动交流机会能够得到极大增多。 　　2）学生可以借助网络搜索引擎或网络平台自行搜索或直接获得各种学习资源，扩展自己的知识学习面，从而对学习内容就有了充分的?x择余地。 　　3）基于网络的学习不再限制学习场所，学生可以在任何地点、任何时间登录网络平台，形成一对多、多对多的学习，实现同步或异步的讨论和交流。 　　4）学生可通过网络学习与课堂教学形式相融合、单纯依托于网络的自主与协作学习等多种学习形式参与正式与非正式学习。这样，学习活动可从课堂扩展到课外、从校内扩展到校外，并实现它们之间的结合，利于学生丰富自己的学习过程和学习活动。 　　5）在线学习过程和成果可得到适时记录与保存。网络学习特别是基于特定网络平台所开展的学习能够随时将学生的学习成果甚至学习过程保存和记录下来，有利于学生对学习过程的自我反思和评价。 　　网络资源的利用 网络学习方式能够为学习者提供丰富的学习资源。但是，互联网上的信息数量众多，信息质量也有待于检验。对于学习者来说，基于特定专题网站或者学习平台的学习有利于学生在较短时间内获取更为直接的所需信息。而如果网络学习需要大家在互联网上共同搜索并将其作为重要的知识来源的话，信息质量的检验和批判性思维的培养就显得尤为重要。无论借助哪一种方式开展网络学习，所需的信息获取过程仅仅是网络学习的一部分工作，而最终的学习