9我国的国宝.docVIP

? 我国的国宝 ──探索古迹 教材内容： 《我国的国宝》是人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》中的一个主题。本课是第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”和“探索占遗迹”。 学情分析： 学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看剑的，这些知识是零散的，更不可能是深人了解。所以我们在确定课时目标时，应以学生的生活实际为起点，准确定位，使教学与学生生活贴得更近，让学生感受到中华文化的博大精深。 设计理念： 1．发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。 2．利用多媒体与语言描述创设情境，激活学生真情，引导学生在情境中扩大和提高他们对某些问题的认识，在这基础上形成一定的态度。 3．调动学生已有的生活学习经验，帮助他们通过自我反思而总结提高，巩固和扩大其中积极有益的经验因素。帮助学生从自己已有的经验和体验中更加深入地感受生活，提升心灵的体验。 4．开放教学时空，注重学生的自主探究、资料调查。 教学目标： 1．通过学习，使学生对我国的古代遗迹有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。 2．尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。 教学准备： 我国的世界文化遗产和古遗迹相关图片、中国地图。 课堂实录： 一、了解万里长城，激发探究欲望 1．问题导入 师：长城是我国的国宝，是我们中华民族的骄傲，也是世界的宝贵文化遗产，今天就让我们先去认识一下这座伟大的建筑。(出示课题：我国的国宝) 师：关于长城，你对它了解多少呢? 生1：我从上学期的语文书上知道它有6500多千米长。 生2：我知道它就像一条巨龙横卧在山顶。 生3：它吸引了成千上万的中外游客前来游览。 师：同学们了解的真多，那你还想了解它的哪些问题呢? 生1：我想知道长城跨越了哪些省、自治区? 生2：长城的砖每块有十五千克重，这么高的山，这么多的砖，当时人们是怎么运上去的? 生3：长城什么时候开始建造?它有多少关口? 生4：长城城墙的顶部为什么是凹凸形的，而不像别的城墙顶部那样是平的?(师依次板书) 生5：要走完长城全程需要多少时间? 生6：长城为什么要造得那么长? 师：那么多问题，今天我们先来解决上面四个问题，你想通过什么方法来解决? 生1：书本上有这些长城的基本知识，我们可以用课本帮助我们解决。 生2：可以看地图知道长城的位置。 生3：还可以与同学交流课前查阅的资料。 师：真是太好了，有那么多的解决方法，下面我们就分小组选择自己喜欢的问题进行研究。 [设计意图]“问题意识”是衡量主体性的重要标尺。学生学习，能提出问题，表明他进行了独立的思考与分析。产生问题的过程，就是体现主体性的过程，也是创造性发挥的过程。因此，课堂上，需要充分给予学生提问的机会，激发学生的探究欲望。教学中，问题来源于学生，它更能够引起学生的兴趣，激活学生的思维，从而能使合作学习得以更加深入地进行。教师把学生提出的问题进行归类、合并、筛选，挑出有价值的、本课需要解决的问题，拿到课堂上进行讨论，起到了引导的作用。 2．小组分工合作，了解有关资料。 3．成果交流反馈： 生1：我们小组研究了第一个问题，我们从图上发现长城经过河北、北京、山东、山西、甘肃这几个省市。 生2：老师，我们组有补充，我们组潘毅同学在网上查到长城经过内蒙古、辽宁、河北、北京、山东、山西、陕西、河南、宁夏、甘肃、新疆11个省市。而且我们刚才在地图上也对照了，确实是这样。 师：太棒了!补充的非常好。接下去哪组同学来汇报? 生1：我们小组讨论的是长城的砖块是怎样运上去的。我们认为有的是人力搬运，有的是用动物运输的。长城的人力来源有国家军队、强征来的民夫、还有犯人。 师：他们一去可能一辈子都会建造长城，一直到累死为止。这说明了什么? 生2：说明当时的统治者非常残暴。我在看《孟姜女哭长城》时知道秦兵看到有年轻力壮的人就会抓去建造长城，孟姜女的丈夫就是这样被抓去的。 生3：我们认为他还可能是像我们传接力棒那样把砖块传到山顶的。 师：同学们说得真好，还给自己的答案找出了依据呢!长城确实是古代劳动人民血汗的结晶。 生1：长城是在两千多年前的战国时期建造的，战国时有很多小国家，我们组认为长城要建在高山上，是各个国家为了防止别国的侵略。 生2：我还知道长城每隔几百米就建一个城堡是为了看到敌军来时可以燃放烽火…… 生3：站在山顶上把石块砸下去，就会让敌人死伤很多，而且在高的地方攻打下面比从下面攻打上面要容易得多。 生4：建在高山上居高临下，站在至高点弓箭手射下去方便，但从山底可能射不到那么高。 生5：长城城墙的顶部是凹凸形的，我们组认为这样的设计也是便于攻打和隐蔽。 师：他们一去可能一辈子都会建造长城，一直到累死为止。这说