《鸽巢原理》课堂教学实录.docVIP

《鸽巢原理》教学设计（祥案） 柳江县基隆开发区小学 韦近芬 【教学目标】： 1．知识与能力目标： 经历“鸽巢原理”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。 2．过程与方法目标： 经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 3．情感、态度与价值观目标： 通过“鸽巢原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。 【学情分析】： 鸽巢原理是学生从未接触过的新知识，难以理解鸽巢原理的真正含义，发现有相当多的学生他们自己提前先学了，在具体分的过程中，都在运用平均分的方法，也能就一个具体的问题得出结论。但是这些学生中大多数只“知其然，不知其所以然”，为什么平均分能保证“至少”的情况，他们并不理解。有时要找到实际问题与“鸽巢原理”之间的联系并不容易，即使找到了，也很难确定用什么作为“鸽笼”，要用几个“鸽笼”。 1．年龄特点：六年级学生既好动又内敛，教师一方面要适当引导，引发学生的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解， 发挥学生学习的主体性。 2．思维特点：知识掌握上，六年级的学生对于总结规律的方法接触比较少，尤其对于“数学证明”。因此，教师要耐心细致的引导，重在让学生经历知识的发生、发展和过程，而不是生搬硬套，只求结论，要让学生不知其然，更要知其所以然。 【教学重点】： 经历“鸽巢原理”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”。 【教学难点】： 理解“鸽巢原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 【教学准备】： 多媒体课件、扑克牌、小棒、、书—鸽巢原理。 5、介绍鸽巢原理。 出示小黑板：请一名学生读：“鸽巢原理”又称“抽屉原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“鸽巢原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。 三、应用“鸽巢原理”，感受数学的魅力。 2、8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？ 生：用8÷3=2……2,2+1=3，所以至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里. 1、把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进几本书？为什么？ 师：先思考：这里是把什么看做物体？什么看做抽屉？再说结果和理由。 生：把5本书看做物体，把2个抽屉看做抽屉，用5÷2=2……1,2+1=3，所以总有一个抽屉至少放进3本书. 3、向东小学六年级共有370名学生，其中六（2）班有49名学生。请问下面两人说的对吗？为什么？ （1）六年级里至少有两人的生日是同一天。 生1：我把六年级370名学生看做370个物体，把365天看做365个抽屉，用370÷365=1……5,1+1=2。所以至少有两人的生日是同一天。 生2：我不同意他的意见，因为有的时候一年又366天，所以要把366天看做366个抽屉，但是结果还是一样的。 （2）六（2）班中至少有5人是同一个月出生的。 生：可以把六（2）班的49名学生看做49个物体，把12个月看做12个抽屉，用49÷12=4……1,4+1=5。所以六（2）班中至少有5人是同一个月出生的。 4、张叔叔参加飞镖比赛，投了5镖，成绩是41环。张叔叔至少有一镖不低于9环。为什么？ 生：可以把41环的成绩看做物体，把5镖看做抽屉，用41÷5=8……1,8+1=9。所以张叔叔至少有一镖不低于9环。 5、师：开课时我们做的游戏还记得吗？为什么老师可以肯定地说：从52张牌中任意抽取5张牌，至少会有2张牌是同一花色的？你能用所学的抽屉原理来解释吗？ 生：可以把抽的5张牌看做5个物体，把四种花色看做四个抽屉，用5÷4=1……1,1+1=2，所以至少会有2张牌是同一花色的。 【教学反思】： 本节课的内容是小学六年级下册数学广角的内容。很多老师初一看这内容，觉得本节课的内容与生活无关，没有任何联系。其实，“鸽巢原理”在生活中的应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“鸽巢原理”还存在着一定的难度。所以，本节课根据学生的认知特点和规律，我在设计时着眼于学生数学思维的发展，通过猜测、验证、观察、分析等活动，建立数学模型，渗透数学思想。一堂好的数学课应该是原生态充满“数学味”的课；应该立足课堂，立足知识点。“创设情境---建立模型---解释应用”是新课程所倡导的教学模式。本节课运用这一模式，创设了一些活动，让学生通过活动，产生兴趣，让学生经历探究“抽屉原理”的过程，初步了解了“抽屉原理”，并能够应用于实际，学会