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一路荆棘，一路阳光 ——浅谈有效教育 桂林市琴潭实验学校 檀雪 “我有一个基本的观点：在教学领域，谁把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走人世界前列。”这是孟照彬教授对有效教育的经典解读之一。孟教授指出，中国传统教育的优势是注重知识性，欧美教育的优势是注重个性和创造性，如果能把二者进行整合，那就可以上出世界水平的课，有效教育就是基于这样的思想研究出来的。在他研究的较为成熟的六种课型中，最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。根据这两种课型，他认为，教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面。基于这样的理念，孟教授认为，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上。孟教授讲解了有效教育的项目性评价和经典性评价两种方法。前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进行评价，后一种评价是以知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明了，便于操作，让人耳目一新。 作为接触有效教育的教学方式仅有有两年时间的新教师，我任然走在探索和学习有效教育的道路上。从最初的约定，到组建单元组，训练学生开展小组活动，生生互助，再到现在的学习重点——构建平台互动方式，我一路学习，一路成长。以下就谈谈我当前学习的重点内容——构建平台互动方式。 了解平台互动方式。 1、基本概念：平台互动方式就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。这里的关键要素指的是，本节教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。“多向度”指的是，不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。 2、平台互动方式主要流程：筛选关键目标—构建多向度平台—交互一老师精讲《评＋讲》。 3、实施要义：平台互动式同哲学方式一样适宜思维的训练，不同的是，它适宜所有的学科，可解决学科的重点、难点问题，是EEPO十大教学方式中的主要教学方式之一。 4、操作要点： （1）、每一个平台的构建，都有具体的内容，有思维扩张的要求，（向度的数目）有达成的目标。它与一般教学环节不同的是，它有一个强化关键要素的平台，在这个平台上，学生能进行一定梯度形态下的交互式学习。 （2）、关键不宜太多，小学一堂课，一般是1－3个关健点．中学一堂课一般是1－5个关键点（平台不宜太多〕 （3）、第三个操作点“交互”一定里充分。每人一个向度，交互后变成多向度。多向度的目的就是从多角度来刺激关键点，强化关键点。 （4）、在多向度达成后，教师要迅速地调整自己的教学方案，以便在评中讲，讲在点上，讲在关键处。 （5）、平台方式的课，交互很多，一般要与“团队水平”这种学习方式配套。因此必须把学生训练成团队水平。 二、关于平台搭建的探索 在英语教学中，应该重视学生口语交际能力的培养，要避免教学过程中低效、无效、甚至虚假的互动。因此，搭建合理的互动平台，让学生在平台中发散自己的思维，表达自己的观点和听取他人的意见和想法，是提高学生口语交际能力的重要途径。 基于学生的实际情况，我通过以下方式为学生搭建互动平台： 1、依托教材，拓宽思路，挖掘互动因素。 不是每一篇课文都适合搭建平台。由于小学生周围的环境运用的都是自己的母语，对于英语信息的输入就显得较为单一，而在这其中，教材可以说是最大的一种输入渠道。因此，运用好教材，使得枯燥的教材成为课堂上互动的法宝，这便需要教师挖掘教材以及灵活运用的能力了。例如，在My Favourite Festivals这一课上，我以“Festival”为平台，给学生布置前置作业，让学生收集自己最喜欢的节日的相关信息，并用简单的英语描述节日。在第二天的课堂汇报中，收集了相同节日的同学为一组，将所收集的资料汇集整理成为一篇短文。如此一来便可加强学生对描写节日的语句输入，有了更丰富的语言。当然在创新的过程中，最为重要的便是信息量的输入，单单是教材上的知识是不足以进行课堂上的互动的，在知识面层次对学生适当的增加内容可以促进学生的求知欲，从而在课堂上形成互动，在信息输入时，新旧知识点的串联变成为最为关键的内容，要做到前后一致，温故知新，使得小学生的英语知识如叠积木般，在累积时不忘巩固之前的积木，并且使得上下的积木全在一条主线上，如此方能使学生的知识大楼不断增高。 2、以话题为引，想象为翼，拓宽课堂，深化知识。 ? 无论哪种教学方式，激发学生的好奇心，使得学生主动提问都是