七年级下unit1-3备课.docVIP

七下unit1--3备课思路及点评 教材分析 本节课为九年级复习课。内容为七年级下册unit1--3单元重点语法。分析教材内容重点语法知识为：Unit 1 Can you play the guitar?中情态动词can的用法；Unit2 What time do you go to school?中如何询问时间点:what time/when疑问句，英语中时间的表示方式及表示频率的副词；Unit3 How do you get to school?中乘坐交通工具的表达方式及how,how far,how long等特殊疑问句。此外还有四个“穿”wear, put on, dress, in区别，either就近原则，五个“也”either、also、too、as well、yet的区分，四个花费“take, spend, cost, pay”的辨析等。 【马东强点评： 九年级复习时间紧、任务重，七年级下册每课时复习三个单元还是比较合理的； 复习中不应该忘记了本单元中的重点词汇与词组——第一轮课本复习要遵循目录原则——要首先让学生把目录中的词汇与重点句型通过老师引导复习一遍。要知识点与知识面相结合——本教材分析对于知识点的强调较为明显，对于知识面的强调忽略了。很容易让学生以为就是要复习很难的知识点，而不是要复习曾经学过的知识； 建议：教材分析中加上：引导学生复习目录中1-3单元单词与目标语言】 教学重点难点 either就近原则； 四个花费“take, spend, cost, pay”的辨析。 【马东强点评： 重点定偏了。重点应该是三个单元的language goals:谈论能力；询问、回答时间，谈论日常作息；谈论如何到达一个地方； 难点可以是either就近原则，四个“花费”的辨析】 学情分析 我所教的班级为九年级二班。共有学生58人，女生占多数，学生上课不爱回答问题，课堂气氛较为沉闷，但该班级学生自律性强、学习习惯良好、学习氛围浓厚、成绩相对来说也较为稳定，大多数学生成绩良好。针对这一情况，我尝试适当加大课堂容量，采用讲与练相结合的教学方式展开教学，教师讲解与学生自学相结合，争取让每一个学生参与到课堂中来。 教学目标设计 语言知识和技能方面，本节课学生能够掌握： 乘坐交通工具的表达方式及how,how far,how long等特殊疑问句； 四个“穿”，either，及四个“花费”。 情感态度价值观方面： 希望通过教师引导，学生能够举出自己的生活的事例，分享生活经历，增强知识的运用，增进彼此的友情。 【马东强点评：目标定的太笼统了。情感态度价值观目标定的较好，但是在实际教学中的贯彻还需要有具体的办法与措施】 教学过程设计 1.提问旧知 设计意图：养成学生课前复习上节课所学知识的良好习惯，在开始新的复习内容前，先针对上节课所学内容进行提问。老师可通过提问旧知了解学生对知识的掌握情况，以便开展下一步的课堂教学。 教学过程：情态动词can的用法；如何询问时间点:what time/when疑问句，英语中时间的表示方式；be good at/with/ to/ for及talk/ speak/ say/ tell辨析。 复习新知 设计意图：解决上节课遗留任务，通过教师讲解和学生自学掌握新知识。 教学过程：①四个“穿”wear, put on, dress, in区别讲解及练习； ②either作为副词及代词用法并重点讲解“就近原则”； ③乘坐交通工具的表达方式及how,how far,how long等特殊疑问句； ④四个花费“take, spend, cost, pay”的辨析及练习。 习题巩固 设计意图：进一步巩固课堂内容，学以致用。 教学过程：①学生自主完成试题研究P16--18页习题； ②自己订正答案并标出有问题内容。 【马东强点评：1. 教学过程设计我们还是主张以学生为中心，课堂要图文并茂。全面复习与重点复习相结合，如给出在七年级初学这几个单元时的所有词汇、词组图片——尽量要全（第一轮复习要遵循简单开始，大容量原则），能覆盖本单元的重点词汇，重点词组，唤起学生的回忆——这就需要我们备课时，老师先复习原来曾经讲过去的课件，找到曾经用过的材——复习要遵循老师先复习原则； 】 2.第一轮复习要遵循课本为先原则——老师举的所有例子，最好是课本上的原句（老师要花功夫备课时找出每个课本上的例句）——不要拓展太深，这是复习，不是讲新课。要唤醒学生心中沉睡的知识，不是领着学生去攀新的高峰； 3.第一轮复习必须遵循用语言表达实际意义原则—— 举例中，假如不是课本上的原句，必须尽量用班内学生、老师的名字。比如can的用法，至少要让学生能知道谁谁谁能做什