地理课堂教学的艺术.docVIP

各位老师，大家下午好，首先感谢学校给我这次和大家一起交流和学习的机会，今天我主要从三个方面谈一谈自己是如何进行地理课的教学的，有不妥之处，恳请各位批评指正。 初中地理由于种种原因 ，普遍存在着课堂教学较难组织，教师知识传授难度较大等问题。要想上好课，我们首先要备好课。 一、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”放映《坦泰尼克号》中的船航行到加拿大沉一段在教学中，应注意了解学生学习的心理需要，适时调整教学方法、 教态的变化教态的变化是教师教学热情及感染力的具体体现。教态变化的使用不需其它工具可以实现，因此是最基本、最常用的变化技能。1）、声音的变化：声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。在讲解或叙述中适当加大音量，放慢速度配合体态语起到强化重点的作用。如“青藏地区自然环境的主要特征是高寒”把‘高’‘寒’加大音量放慢速度，效果极好，在一次检测中学生对青藏地区自然环境的主要特征一题得分率100%。2）、目光的变化眼睛是心灵的窗户，教师在课堂上应充分利用目光的变化与学生增加感情上的交流。赞许表扬和鼓励。亲切期待的目光。学生，教师保持目光明亮，神采奕奕，手势的变化教师恰如其分的手势突出重点，加深学生印象。教师常用手势一般分为四种：指示性手势：教师在展示图片和指挥学生活动时常用此类手势。②暗示性手势：在学生回答困难启发学生思维时常用此类手势。如“海拔增高，气”，比较容易化解难点。情感类手势：情感类手势指教师在讲解内容时配合情感而做出的手势。如：讲到拳头愤怒，动情。象形性手势：用来描述人物、形和貌。如：攥起右手开拇指的拳头山东。 需要注意的是教师做出某种手势的目的要明确，不要带有随意性，手势的变化不能过碎、过多，要适度、适当、自然大方给人以美感 （4）、位置的变化教师在组织课堂活动时，根据课堂内容和要求调整自己的位置如：当学生分组讨论时，走到某一组中间，参与他们的讨论个别学生精力不集中时，给予暗示性批评，不影响上课，又达到了教育目的。 二十多年的教学生涯我清楚的懂得教师的教学技巧就像炎炎夏日中来自太平洋的微风，不论课上课下，教师对待一个犯了错误孩子，如果只有严厉的训斥，不当的批评或者置之不理，时间长了，会严重挫伤孩子的自尊。如果一个孩子总是生活在教师有技巧的教育中，他会学会自责和自信。孩子是一本书，是一朵的花，是一支火把。让我们拿出慈母般的耐心细细的读懂这本书，用天使般的爱心细心的呵护这朵花，用阳光一样的热情点燃这一支支蓄积勃发的火把。你会发现自己是天底下最伟大的艺术家，孩子是您笔下最美丽的图画。