福建教招学前教育学简答题汇总.docxVIP

简述世界学前机构发展的特点学前教育机构数量增加，规模扩大学前教育机构类型多样化师资力量和教育质量不断提高学前教育手段不断现代化简述学前教育的特点1.学前教育的非义务性 2.学前教育保教结合3.学前教育的启蒙性 4.学前教育的直接经验性简述学前教育的内涵从广义上来说，凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。简述学前教育的作用1、学前教育的个体发展功能是指学前教育可以促进学前儿童身体、认知、社会、情感等方面健康全面和谐发展。2、学前教育社会功能主要主要表现为社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响。学前教育具有重要的文化传递功能，学前教育的基本学前教育的基本任务就是引导和帮助幼儿学习和帮我人类社会文化历史经验促进和参与幼儿的学习与发展。3、学前教育的个体发展功能和社会发展功能是相互联系相互依存互为前提两个功能的实现通过对学前儿童的未来来培养。第二章福禄培尔的教育是思想1.教育的目的在于唤醒和发展人的内在精神本性，使人类了解自己，使其具有统一和谐的人格2.人的发展应该是循序渐进的3.教育应顺应儿童自然的发展4.教育应以儿童的自我活动为基础5.强调游戏的重要简述蒙台梭利的教育思想1.教育的目的在于发现儿童的“生命法则”应顺应儿童心理发展特点2教育应顺应儿童的敏3.教育应提供有准备的环境4.提出“不”教的教育，即自我教育5.重视感官教育（日常生活练习，感官训练，数学教育，语文教育，科学文化教育）6.重视教师的作用，即导师作用简述陈鹤琴的教育思想1.教育应该适应我国国情2.提倡活教育3.强调对儿童进行全面发展的教育4.强调学前教育要考虑儿童的特点5.重视家庭教育简述陈鹤琴的活教育1.活教育的目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”2.活教育的课程论:“大自然，大社会都是活教育”3.活教育的方法论:“做中教，做中学，做中求进步”4.活教育的教学步骤：“实验观察，阅读思考，创作发表，批评研讨”简述张雪门的学前教育思想1.儿童身心发展与社会环境相统一2.幼稚园的行为课程3.幼稚园的教学法:做学教合一4.幼稚师范教育第三章简述我国幼儿园教育的性质1.基础性，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育制度的基础阶段。2.启蒙性，幼儿园教育是一种启蒙性教育，即在幼儿现在发展水平的基础上，从幼儿的生活入手，从幼儿的经历入手，帮助幼儿积累感性经验，让他们学到基本的、入门的知识，为接下来更深层次学习做好准备。3.公益性，幼儿园教育在我国的法律、政策文件中都被定义“非营利性”、“公益性”的特点简述我国幼儿园教育的任务我国幼儿园教育具有双重任务：一是对幼儿实施保育、教育，促进幼儿全面发展的任务，另一方面又担负着为幼儿家长安心工作提供便利条件的任务。第四章简述我国现代儿童教育观。1)儿童有各种合法权利2)儿童成长受制于多种因素3)儿童发展的潜力要及时挖掘4)儿童是连续不断发展的5)儿童发展具有差异性6)儿童通过活动得到发展7)儿童作为一个整体来发展第五章简述学前教育的一般原则。尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则发展适宜性原则目标性原则主体性原则科学性、思想性原则充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则整合性原则简述学前教育的特殊原则。1)保教结合的原则2)以游戏为基本活动的原则3)教育的活动性与活动的多样性原则（活动性原则）4)发挥一日活动整体功能的原则第六章简述学前教育课程的特点1.课程目标的全面性、启蒙性2.幼儿园课程内容的生活性、经验性3.幼儿园课程结构的整体性、综合性4.幼儿园课程实施的活动性、游戏性简述幼儿园课程实施途径1.教师专门组织的教育教学活动2.游戏3.日常生活活动4.其他类型活动5家、园、社区的合作简述幼儿园课程内容的范围。（1）关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验。（2）关于基本活动方式方法的知识技能和经验。（3）关于发展儿童智能和解决问题能力的经验。（4）关于帮助儿童形成良好的情感态度的经验。简述幼儿园课程内容选择应遵循的原则。既适合幼儿的现有水平，有有一定的挑战性既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野简述幼儿园课程内容的基本要求1.与课程目标相一致2.考虑发展的适应性3.能够让幼儿获得直接经验4.是儿童感兴趣的关心的5.有利于儿童的长远发展6.有利于儿童的全面发展简述幼儿园课程的基本要素1.幼儿园课程目标2.幼儿园课程内容3.幼儿园课程实施的方式方法4.幼儿园课程评价简述21世纪我国学前教育课程的基本价值取向1.承认童年生活的独特性2.从科学世界回归凸显儿童主体性3.整合个人与社会之间的张力，追求