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智力落后儿童感知觉的训练　 感知觉是我们进入知识宝库的第一道大门，是一切知识的来源. 它们虽然是简单的认识过程, 只反应事物的表面特性和外部联系, 但对于我们了解外部世界十分重要。感觉、知觉都是在事物直接影响下, 脑对事物的反映。前者是对个别属性的反映, 后者是对整体属性的综合反映, 它们既有区别, 又有联系, 在日常生活中很难将它们分开。人的大脑之所以能产生感知觉, 是因为有一个个分析器在工作。感受器、传入神经，大脑皮层相应区域三部分组成的分析器是正常的，协同的活动是我们感知世界的基础，理所当然的，智力落后儿童也不例外。 智力落后儿童的感知发展情况是这样的： 第一，智力落后儿童的感官的感受性普遍较差。 就一个很简单的例子就可以发现这个问题：我班的儿童均属中度的智力落后儿童，在教授他们唱歌的时候，我发现他们的音准普遍很差，音不是唱高了，就是唱低了，总是跟不上我所教授的那个调。 第二，感知速度慢，范围窄，容量较小。 最可以说明问题的就是在教授语文或数学知识的时候，不可以一下子教很多，所以我的语文课一般性就教授一两个生字，对于个别吃得饱的儿童则进行课后的个别辅导。 第三，感知分化程度明显薄弱，主动选择性差。 心理学家加尔茨什因在进行了一系列的实验后说：先天迟钝者产生的反射有非专门化的性质，可以由广泛的一组刺激引起，形成专门联系困难。这段话表明了智力落后儿童分化能力差，总停滞于泛化水平上