教育研究的表达方式.PDFVIP

， 2012年第4期 No.4 2012 ， （总第387期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.387 教育研究的表达方式* 熊和平 ［摘 要］从西方教育研究史来看，教育研究有文学性与科学性两种基本的表达方 式。当下，由于科学性表达过于追求理性思辨或实证说明，忽视了人的个体生活体验，日 益受到一些研究者的怀疑，使我国的教育研究出现了一种以叙事研究为代表的文学性表 达倾向。这种倾向的兴起，与基于思辨和精确量化的科学表达的困境有关，因为它试图挣 脱教育学的概念框架与理论谱系的束缚，直接把教育研究指向教育活动的现场与个体的 切身体验。教育研究的表达方式不仅是理论成果的呈现方式，也是教育研究方法论路向 的重要表征，象征着我国教育研究的方法论正向多元化方向发展。 ［关键词］教育研究；表达方式；方法论 ［作者简介］熊和平，宁波大学教师教育学院副教授、博士 （浙江宁波 315211） 教育研究势必伴随着特定的理论表达方式， （一）文学性表达 教育研究的成果必须通过相应的表达方式传递给 所谓文学性表达，是指研究者通过亲历教育 读者，才有可能为教育理论史或改进教育实践做 活动场景，借鉴文学性写作文体，将教育研究的内 出贡献。在我国当前的教育研究中，存在着一种 容按照相应的原则组合成整体性的成果，使教育 文学性表达的倾向，由于这种表达方式彰显了对 研究的表达所使用的语言既不同于日常生活语 教育人文旨趣的关注，日渐受到研究者的重视。 言，又区别于学科化的话语，从而达到表述教育思 关于特定表达方式的选择，不仅可以反映研究者 想或教育实践的目的。需要指出的是，教育研究 呈现研究成果的表达兴趣，而且也可以表征教育 的文学性表达不同于艺术创作的文学表达。前者 研究的方法论路向。 是以真实的教育情景、人物与故事为基础的，只是 在研究成果的呈现手段上，借鉴了文学的体裁与 一、表达方式：西方教育研究史的参照 表达方式；后者则是研究者通过精巧的虚构与夸 张的手法，以求达到某种艺术效果的创作形式。 概观西方教育研究史，教育研究有文学性表 两者属于不同层面的概念。在西方教育研究史 达与科学性表达两种基本的类型。前者通过各式 中，在赫尔巴特的《普通教育学》诞生之前，存在多 各样的文学性文体来展示教育过程中人的经验与 样化的文学性表达，其中较为常见的形式有诗歌、 意义；后者则通过理性思辨或精确量化的方式来 对话集或语录、书信、日志、小说、散文、随笔、传记 揭示教育现象与本质之间的因果规律，力图为教 等。总体而言，在19世纪之前的西方教育研究史 育活动制定一般化原则。 中，文学性表达占据主流形式。 —————————— * 本文系国家社会科学基金“十一五”规划（教育学科）2010 年度国家青年基金课题“身体现 象学视野下中小学生的日常生活体验研究”（课题批准号：CHA100140 ）的研究成果。 — 23 — 柏拉图时代至文艺复兴之前，有关教育研究