生态型学校的构建与实践20120202.doc

生态型学校的构建与实践 --专访广州市第九十七中学校长林黎华 本刊记者 邱才训 “以质量求生存，以特色求发展”是基础教育学校办学共同的奋斗目标。经过多年几代领导和全校师生坚持不懈的努力，广州市第97中学从一所极普通的学校发展成为一所高质量、有特色的知名度较高的省一级学校，受到了众多目光的关注。为探寻97中学建设生态型学校的理论思考与实践成效，本刊记者专访了现任校长林黎华。 广州师训：为使学校办出质量和特色，97中多年来一直站在理性的高度做了许多实践探索。“生态型学校的构建与实践”是97中近年来开展的一项富有成效的研究。什么是生态型学校？请您做一概述。 林黎华：我们实践的主要依据的是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯﹒克雷明（Lawrence Creming) 的“教育生态学”， 它是“以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系为研究对象的一门新兴学科。 教育生态学给予我们的启示简而言之是不能孤立、近视地看待教育的问题，而要用以系统的、关联的、发展的视角审视问题，因此要善于发现学校系统中的各项因子的关联作用，这种关联作用会相应辐射到学校系统的任何工作中。 生态型学校是以教育生态学为基础，将学校看作一个具有生命活力的生态系统，通过全面整合校园内外资源，增进学校内部各组成部分之间以及学校与外部之间的协调，维护系统中诸要素的良性互动，使各方面工作之间联系紧密，学校教育教学活动井然有序并充满生机与活力，能够形成学校教育的整体特色的可持续发展的学校。我们从实践中认识到，生态型学校的构建包括学校环境生态、学校德育生态、学校课程生态、学校课堂生态四个维度。其中环境生态是学校发展的基础与动力点，德育生态是学校发展的保障与制高点，课程生态是学校发展的抓手与活力点，课堂生态是学校发展的根本与竞争点。这四个维度是相辅相成，相互促进的，因此生态型学校具有整体性、生命性、开放性和共生性的特点。通过生态型学校的构建，促进了“善教乐学”的良性互动循环，实现师生的全面和谐、可持续的发展——师生共赢，使学校成为师生的生命乐园、理想学园和幸福校园。 广州师训：怎样理解生态型学校的整体性、生命性、开放性和共生性特点？ 林黎华：“生命性”强调学校教育的目的在于培养全面发展的富有个性的能主动适应社会的人才。生态型学校就是要尊重师生生命，遵循教育教学规律来教书育人，以实现办学目标。“整体性”是指生态型学校是一个统一的有机整体，这个整体具有的总体功能大于各部分功能之和。这个整体的各个部分通过相互联系、相互作用而整合在一起，在统筹协调中不断寻求各组成成分之间的最佳组合，从而充分发挥教育生态系统的总体效能和社会效能。“开放性”是指学校不断地与周围环境进行物质、能量、信息的交换，学校并不是一个封闭的教育系统，而是一个开放的教育系统。比如面向学生，我们应打破“花盆效应”，创造适宜学生全面发展的生态环境，为学生搭建起多样化的学习平台，坚持实施多元化学生学业评价体系，使学生从校园内、书本中跳出来，走进现实生活，让学生学在其中、乐在其中。“共生性”强调教育不仅使受教育者学生在德智体等诸方面都得到发展，还要促进教育者自己的成长，这是生态型学校存在的根本。 广州师训：环境建设是所有学校办学必须考虑的问题。97 中从生态学的角度看待环境建设，努力打造一个和谐共进的学校环境生态，给人以耳目一新。请您介绍一下你们对环境生态的理解和实践。 林黎华：学校环境是一个以校园内环境为中轴，结合校园外的自然环境和社会环境，组成的以蕴养校园文化为目的的复合教育生态系统。它包括物质文化、精神文化和管理文化。通过加强学校物质文化、精神文化和管理文化的建设，营造学校生态环境，不仅协调人与自然的相互关系，更为重要的是协调好人与人、人与社会之间的关系，从而凝心聚力促发展，为创建“生态型学校”奠定坚实的基础。 学校精神文化是一所学校在长期的教育实践过程中所创造和积淀下来的并为其师生员工所认同和遵循的价值观念、道德情感、思维方式、心理情趣、人生态度等文化传统，它具有先进性、稳定性、独特性、内隐性和弥散性的特点。学校精神是学校文化的内核和灵魂，是学校整体精神面貌的体现，是学校生存和发展的原动力。我们的实践体会是，创建良好的学校精神文化是提高学校整体办学水平和教学质量的重要途径。因此我们在研究学校发展历史的基础上，总结了学校的办学理念是“为学生的健康人生奠基”、教学理念是“善教乐学，全面发展”、德育理念是“崇德健行，厚德笃学”、办学目标是“构建生态型学校，培养阳光青少年”。我们还提炼出了既体现办学的理念、目标，又融合时代创新的元素的“97阳光文化价值体系”： 红奉献行动力橙学习学习力黄制度执行力绿康健生命力青创新竞争力蓝共享凝聚力紫开放影响力 信念必须转化行为，落实到行动上，才是德育工