第10章+情绪动机与归因实验研究.pptVIP

Lecture 18 Emotion/ motivation and attribution School of Psychology, Huazhong Normal University 莫书亮 Ph.D. booklight_pku@163.com 情绪 一、情绪的产生和获得 二、情绪的认知研究 三、情绪的测量 四、情绪的研究方法 一、 情绪的产生和获得 （一）情绪的产生——沙赫特的实验 （二）情绪的先天获得——哈罗的实验 （三）情绪后天习得的实验研究 （一）情绪的产生——沙赫特的实验 1、实验背景 2、实验过程 3、实验结果 1、实验背景 詹姆斯和兰格提出情绪发生依赖于能引起个体生理反应的刺激，即刺激引起生理反应，而生理反应引起情绪，生理反应是情绪产生的直接原因。 坎农进一步指出这种生理反应就是刺激所引起的神经冲动向丘脑部位的传递。巴德则验证了丘脑在情绪产生中的作用。 阿诺德提出对外部环境的认知评价是情绪产生的直接原因，认知－评估作用产生于有机体生理反应、情绪体验和采取某种行动之前。 伊扎德为代表的研究者认为情绪是在适应环境的过程中逐步发生的，环境因素十分复杂，因此任一情绪体验的产生都可能是由环境中的不同因素引起的。 沙赫特和辛格的实验思路在这样一种争论的背景下出台，他们在实验中分别对生理、认知和环境三因素进行控制，研究它们对情绪产生的综合作用。 第一步：使所有被试的生理唤醒状态相同。 第二步：诱使三组被试对自己的生理状态作出不同的认知解释。 第三步：使被试处在不同的环境中。 实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反应。 3、实验结果 被试的情绪反应受到认知、生理状态和环境的共同作用，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。 （二）情绪的先天获得——哈罗的实验 1、实验背景 2、实验方法 3、实验结果 1、实验背景 情绪的先天论者认为，爱是天生的需要；而行为主义者认为爱总是和解决饥饿、干渴和避免痛苦这些基本需要相联系，婴儿对母亲的爱不过是对食物需要的副产品。 哈罗设想，如果行为主义的情绪习得论是正确的，那么幼猴理应对满足其生理需要的事物产生依恋；而如果爱是先天的需要，那么幼猴的依恋对象就不一定是食物提供者。 第一步：实验者制作了两只代理母猴，其中木制母猴能够提供接触安慰，而铁丝母猴则不能够。 第二步：把两只人造母猴分别放在两个单独的房间里。把八只幼猴随机分成两组，一组由木制母猴喂养，另一组由铁丝母猴喂养。在喂养时间以外，幼猴可以自由地与两只母猴接触。除此之外，为了研究幼子寻求母亲庇护现象，实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟悉情景。 第三步：为了探讨幼猴与代理母猴之间的依恋关系是否在它们分开一段时间后还能保持，当幼猴长到六个月能够吃固体食物时，便让它们与“母亲”分开一段时间，然后再在旷场环境中团聚。 3、实验结果 幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴。 当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时，它们便很快跑向木制母猴，向木制母猴寻求安慰和保护。 当幼猴们在相同的旷场环境中再一次与木制母猴重逢时，它们冲向母猴，紧紧抓住它，与它玩耍，并且不再像以前那样，离开母猴去探索和玩耍房间的其他物品。实验证明接触安慰对幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作用说，它产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。 （三）情绪后天习得的实验研究 1、小艾尔伯特的恐惧习得实验 2、习得性失助的实验 3、人类抑郁与控制缺失的关系研究 1、小艾尔伯特的恐惧习得实验 华生相信人类情绪是学习和条件反射的产物。其实验思路是： 如果建立起被试对原本不恐惧的事物和恐惧情绪之间的条件反 射，那么就能使原本中性的事物变得能够引发恐惧情绪，于是 也就是“学会”了恐惧。被试是9个月大的婴儿艾尔伯特。实验开 始时，他对巨大声响表现出本能的恐惧反应，而对于兔子、白 鼠、狗和积木等并不害怕。实验过程中，研究者反复向他配对 呈现白鼠和巨大声响。最后使得他对白鼠表现出极度的恐惧。 随后研究者发现，以条件反射程序习得的恐惧具有泛化性、持 久性及跨情境的稳定性。 2、习得性失助的实验 习得性失助：由于对环境事件严重缺乏控制而习得的抑郁。 1、实验程序 首先，24 只狗被分为三组，一组是“可逃脱组”，另一组是“不可逃脱组”，第三组是“无束缚的控制组”。然后，可逃脱组和不可逃脱组的狗均被单独安置并套上狗套，以约束其行动。它们受到电击的时间和强度完全相同，唯一不同的是“可逃脱组”的狗有能力终止电击，而“不可逃脱组”却不能。“无束缚的控制组” 在实验的这一阶段不接受任何电击。 24小时以后，所有的狗被放入箱子中，并学习形成灯光--逃跑的条件反射，其中无条件刺激是电击。研究者对学习程度测量的指标是：①从