《短文两篇.贝壳》课件ppt.ppt

《贝 壳》 说课人：杨晓琦 教材分析 教学目标 教学重难点 教学设计 教材分析 由一个贝壳引发了深刻哲理 描写细腻 感情热烈 感恩的心 执着认真的精神 教学目标 知识与能力目标： 学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 过程与方法目标： 1、 品读、欣赏课文，感受课文细腻、柔美的风格。 2、 体会句子含义，理解作者的感悟，领会作者的感情。 情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 教学重难点 教学重点： 揣摩句子含义，理解作者的感悟，体会作者的思想感情。 教学难点：学习由细小之物引发深刻哲理的写法 教学思路：通过梳理结构线突破难点；通过体会句子及关键词含义并结合作者经历来体会作者思想感情，突显教学重点。 导入：整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》） 突破难点 作者在沙滩上捡到一个贝壳，这是一个怎样的贝壳呢？ 分解问题： A、朗读第1-2段，用五个词来概括。哪些话写出 了贝壳的精致？ppt展示精美贝壳图片，学生 描述。 B、看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？勾 画出关键的词、句。 C、面对如此卑微的生命而又如此精致的贝壳， 作者又发出了怎样的感叹？ 在探究的过程中，与学生一起完成结构图 贝壳里的生命 ←贝壳精美 （短暂、卑微） ↓ 人的生命 （更长、更自由）→ 人更应回馈社会， 感恩生命 结合资料： “她在散文中所表现的是经她解释过了的人生，而她对生活的体认是“知足”，是“充满感激” ——《有书如歌》王鼎均 由学生自由讨论：找出能表现作者心理感受的句子，说说你自己的理解。 品读句子，体会作者思想感情 1、直接设问 “在我手心里躺着的实在是一件艺术品，------宝贝啊！”从这句话中，你读出了作者怎样的情感？ 这种赞叹欣赏的情感还体现在哪些句子、词语或是标点符号上？ 比较下面两句话： 为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！ 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ 分解问题： A、什么是“我”所能做到的事情？ B、比较这两个句子的异同，说说作者这样 写是为了表达怎样的思想感情？ C、在文中找出直接抒发这种感情的句子。 揣摩句子：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’ ”含义。 分解问题： A、作者希望人们只是观看她留下的痕迹吗？ B、“固执”和“简单”是什么意思？ 通过对“固执”和“简单”的理解，领会作者感情的升华，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。作者想留给后人的也不只是可被把玩的物品，更是执着认真的精神。 听录音 配乐朗读 分段朗读 每个揣摩句子的环节之后，跟随着朗读指导和朗读训练。 重点延伸：开放性问题 1、联系自己，感悟人生。 插入小故事：席慕容为观察莲花，亲自下塘挖淤泥种荷花。 谢 谢！ * * 通过朗读席慕容的这段与本文思想相关的文字导入新课，引起学生心灵的共鸣。 教学设计 用一个问题串起外观形象、生命联想、人生感 悟这三个层次 使学生对写作思路有个直观的认识 强化对本文写作思路的认识，加深对作者感恩思想的理解。 突破难点 突显重点 突显重点 2、比较揣摩 通过对文中两句话的比较阅读，让学生通过两个句子之间的异同，领会作者要尽自己所能来回馈生命的意愿 结合资料：作为专业画家，席慕蓉曾在国内外举办个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一步诗集《七里香》一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内蒙古高原，如今已过花甲之年，仍致力于弘