《摆一摆，想一想》教学案例.docVIP

综合与实践：《摆一摆，想一想》教学案例 襄阳市东津新区王河小学 何江涛 教学内容：人教版《义务教育教科书》数学一年级下册P51摆一摆，想一想。 教学目标： 1、学生通过实际操作，在数位表上摆圆片的活动，加深学生对进100以内数的认识，一步巩固数位及位值的概念。 2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系使学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3、使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 教学重点： 1、巩固数位及位值 2、探索100以内数的特点及排列规律。 教学难点： 1、探索100以内数的特点及规律。 2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。 教学准备：数位表、圆片、磁力扣、课件。 教学过程： 一、创设情境、引入新课 师：谁来说一说数位表中，从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？第三位呢？根据学生回答师板书 十位 个位 师：这是目前我们认识的数位表，想知道数位表的作用有多大吗？ 师：老师手里有两颗棋子，猜我可能会把它们摆在哪里（黑板上有数位顺序表），可以表示哪些数呢？ 生上来摆：2（为什么这表示2，个位上2颗棋，表示2个一），20，11； 十位 个位 组成的数 ＯＯ 2 ＯＯ 20 Ｏ Ｏ 11 师：棋子摆在不同的位置，可以表示不同的数。棋子颗数与它们所表示的数有什么关系吗？ 这节课，我们就一起来（揭题）“摆一摆 想一想”看谁摆的方法好，谁发现的秘密多。 【设计意图】用两个圆片摆不同的数，并能把摆出的数记录下来。通过这个层次的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的数位上就表示不同的数，初步感受“位值”。 二、探索活动 （一）、在操作中感悟有序 师：想一想，3颗棋子能摆出几个数呢？请同学们拿出3个圆片和数位表，就用3个圆片，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最多，摆的方法最好。 注意：开始之前，我们一起来读一读友情提示： （1）只用3个圆片，在数位表上摆数。 (2)摆出一个数读出来，并记录下来。 (3)完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？ 2.学生独立操作，师巡视，引导需要帮助的学生。 3.汇报交流。 ①你是怎样摆的？指名展示（一人摆，生读，师板书） 生1：先把3个圆片放在个位，再把两个圆片放在十位，一个放在个位，再把三个圆片放在十位，最后把一个放在十位，两个放在个位。 ②还有不同的方法吗 生2：先把所有的圆片放在十位，然后逐步一个一个移到个位。 生3：先把所有圆片放在个位，然后逐步一个一个移到十位。 生4：先把三个放在个位，再把三个放在十位，再把一个放在十位，两个放在个位，最后把两个放在十位，一个放在个位。 ③比一比谁摆的好？为什么? 教师重点展示如下两种。 十位 个位 组成的数 ＯＯＯ 3 Ｏ ＯＯ 12 ＯＯ Ｏ 21 ＯＯＯ 30 十位 个位 组成的数 ＯＯＯ 30 ＯＯ Ｏ 21 Ｏ ＯＯ 12 ＯＯＯ 3 ④小结：像这样，用3颗棋子能摆出4个数，有些同学是先把所有圆片放在个位，然后逐步一个一个移到十位。也有同学先把所有的圆片放在十位，然后逐步一个一个移到个位，这样变出的数不会遗漏，也不会重复，让我们听起来很清晰，是个好办法。 【设计意图】用三个圆片摆不同的数，并要求学生有所发现。通过这个层次的探索操作，学生进一步感受“位值”，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考。 （二）、合作探究，发现规律 1、师：接下来同桌合作用圆片摆数。 出示合作要求： （1）、同桌商量自由选择4个，5个，或6个圆片中的一种，用自己喜欢的方法摆数。 （2）、同桌两人分工，一人摆数，一人写数。 （3）、完成后，快速坐好。 2. 汇报交流 你选择几个圆片？你是怎么摆的？分别摆出那些数？ （指名上黑板摆数，其余学生读数，师板书） 圆片个数 所摆的数 所摆数的个数 2 2、11、20 3 3 3、12、21、30 4 4 4、13、22、31、40 5 5 5、14、23、32、41、50 6 6 6、15、24、33、42、51、60 7 3.小结：老师发现我们班的小朋友个个都是本领高超用圆片摆出这么多数，老师帮同学们从小到大排列了出来，请同学们仔细观察：①看看我们摆出的数中，第一个数都是几位数，后面的都是几位数？②仔细观察两位数，你发现什么？（十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1.）③指一行两位数，个位上的数加十位上的数是几？刚好等于谁(圆片个数)④看一看，圆片个数与摆出数的个数有什么关系？ 小结论1：个位上的数字和十位上的数字和正好是圆片的个数。 小结论：摆出的个数比圆片个数多1。 【设计意图】让学生