10.《别饿坏了那匹马》课件.ppt

10别饿坏了那匹马 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重难点 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 词语 流连忘返 溜之大吉 身无分文 刻骨铭心 一如既往 羞愧 尴尬 忐忑 竭力 嗫嚅 枯蔫 词语解释 刻骨铭心： 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬： 形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 口语，就是面值一角的人民币纸币。 握。 跟过去完全一样。 一眼看见。 处境困难，不好处理。 流连忘返：留恋美丽的景色或美好的事 物，舍不得离去。 瘦削:形容身体或脸很瘦。 忐忑不安:指心神不宁或心虚不定。 刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘。 瞥见：一眼看见。 张皇：惊慌，慌张。 近义词 叮嘱—嘱咐 流连忘返—恋恋不舍 忐忑不安—坐立不安 羞愧—惭愧 宽厚—仁厚 阻止—阻挡 疑惑—迷惑 依然—依旧 竭力—尽力 偶尔—偶然 瘦削—瘦弱 反义词 偶然—必然 流连忘返—归心似箭 忐忑不安—镇定自若 残疾—健康 反对—支持 从容—慌张 尴尬—自然 张皇—平静 宽厚—狡诈 瘦削—肥胖 茫然—清醒 课文主要内容 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。 文章主要结构 别饿坏了那匹马 “我”偷偷看书遭打， 卖马草换钱看书 青年编造善意的谎言， 让“我”读书 真相大白，令“我”感激 善意的谎言，充满爱心 重点问题 1、文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。 语言、动作、神态描写 “我” 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”——喜爱看书。 动作描写 心理描写 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。 父 亲 书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲——善良。 语言描写 碧 云 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 碧云——善解人意 动作描写 2、 课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ 它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。 别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 主题归纳 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。赞扬了青年不计一己得失、相方设法让我读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 写作手法 通过人物的语言、动作、心理、神态活动来表现人物的品质。如：攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。是对人物的神态和动作描写，写出了“我”重新获得读书机会的兴奋。 随堂练习： 下面的句子用了哪些描写？把正确的选项填在括号里。 A．语言描写 B．神态描写 C．动作描写 D．心理描写 ①“ 碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。” （ ） ②我张皇地回过头来，看了父亲怒目圆睁的脸。