绍兴文理教师职业技能基础复习题.pdf

教师职业技能基础复习题 一．名词解释 1．教学：（1）引发，维持学生的兴趣，有目的、系统地指导学生学习的活动 （2 ）教的人指导学的人进行学习的活动。 2 ．教学动力：教学内外部各种相关因素产生的，促使教学主体从事教学活动，推动教学过程周而复始地运行和发展， 以实现教学目标的无数分力融合而成的合力。 3 ．学习： 学习是指人和动物因经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程，这些变化不是因成熟、疾 病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。 4.最近发展区：学习的人在自学的条件下与在别人的帮助下学习取得成绩的差距。 5.态度：通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物，人物以及事件所采取的行动。 6.陈述性知识：描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表 征，概念，命题。 7.程序性知识：一套关于办事的操作步骤和过程的知识，也称操作性知识。程序性知识包括认知技能和动作技能，而 认知技能又包括智慧技能和认知策略。 8.板书：教师在教学过程中，配合语言，媒体等，运用文字，符号，图表向学生传播信息的教学行为方式。 9.课堂管理：在课堂教学过程中，教师不断组织学生，管理学生，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预 定课堂目标的行为方式。 10.授课：授课又称讲授，它是用语言传授知识的一种教学方式，包括教授法，讲读法，讲解法，谈话法。 11.提问：在课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回 答，以促进学生积极思维，提高教学质量的活动。 12.说课：教师面对同行，用口头语言讲述教学设计的过程。 13.教学目标：师生通过教学活动预期达到的结果或标准 ，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的 表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化 14.技能：指掌握并能运用专门技术的能力。 二、改错题 1.三维教学目标的顺序可以颠倒。（√） 2.肯普模式是第一代现代教学过程设计的代表模式（√） 3.史密斯-雷根模式是第二代教学过程设计模式（√） 4.板书是用语言向学生传播信息的教学行为方式（×）（运用文字，符号，图表） 三．简答题 1．简述教学七要素说 答：教学是一个系统，在这个系统中存在着重要的元素，称为教学要素。七要素说认为，在教学系统中存在着学生、 教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈和教师七种要素。这七种要素相互作用，共同组成了教学系统。 2 ．简述加涅的五种学习分类 答：加涅从学习结果的角度把学习分为五类：言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运 动技能的学习。从学习结果对学习进行分类，对于理解学习具有现实意义。 3 ．什么是程序性知识？ 答：程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事 的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。 4 ．建构主义学习环境下教学设计的主要环节：教学目标分析；情境创设；信息资源设计；自主学习设计；协作学习 环境设计；学习效果评价设计；强化练习设计。 5 ．简述新课程三维目标：三维目标是统一的整体，不是三种目标，也不能单独存在。一维是知识与技能、二维是过 程与方法、三维是情感态度和价值观。 6．简述教材分析的步骤 答：130 页。1、研读课程标准，明确标准中的知识、技能、情感要求，以及知识体系的地位。2、研究教材，确定教 学内容在教材体系中地位和联系。3、深入阅读文本，找出知识之间的内在逻辑，分清知识类型，确定知识点。4、教 学目标和教学重点与难点分析。5、根据学生实际对教学材料进行重构，使内容等问题化或情境化，更能反映知识或 1 文本的内在逻辑性。充分利用课程资源充实教学内容。6、确定活动环节安排和时间分配并初步设计策略匹配。 7 ．常用的板书设计方法 摘录提纲法 概括归纳法 图形示意法 简笔板画法 表格解释法 比较对照法 排列组合法 夸张变形法 8 ．导课常用的模式 巧设疑难法 分析课题法 叙述故事法 直观导课法 运用比较法 以旧带薪法 介绍说明法 实验导课法 情境导课 法 游戏导课法 目标导课法 153 页 9 ．课堂提问的类型：回忆性提问 理解性提问 应用性提问 分析性提问 综合性提问 评价性提问 164 页 10．说课的基本程序 （结构和内容）：说教材 说学生 说目标 说教法学法 说教学程序 说板书或课件 200 页 11.