综合性学习——背起行囊走四方.docVIP

初中部语文学科研学稿 编号 八下047-048 主编：曾庆盛 审稿： 日期：2013-5-15 协编：吴力文 使用：八年级语文组 一、课题 综合性学习——背起行囊走四方 二、课型分析 展示、反馈 三、学习目标 1.充分认识到“读万卷书，行万里路”对增长人生见识和锻炼独立生活能力的重要作用。 2.深刻感受祖国锦绣河山厚重的民族文化底蕴，尤其是对联的赏析和创作。 3.锤炼和提升口头表达和书面语言表达的能力。 四、课时安排：二课时 五、研学过程 第一课时 一、学生导入 甲：“走四方，路迢迢，水长长，迷迷茫茫一村又一庄；看夕阳，落下去又回来，地不老天不荒，岁月长又长。” 乙：一曲《走四方》唱红了大江南北，我曾经和着它的旋律，踏上了求学之路。现在想来，歌词给我的感触还很深。 甲：古人有“读万卷书，行万里路”之说，在你走“四方”之前，可曾细心考虑过，自己是否做好了准备，是否已经背起了走四方的行囊？ 乙：走四方，可览祖国名胜的风情；走四方，可饱民族风俗的眼福； 甲：走四方，可聆听山水的足音；走四方，可感受人文情感的底蕴。 乙：走四方，使你人生的阅历丰厚；走四方，使你徜徉于山水而荡涤心胸； 甲：走四方，使你亲近自然明确人之责任；走四方，使你感受祖国文化的博大精深。 乙：走四方，跋山涉水展豪情；走四方，餐霞饮露写风姿； 甲：走四方，探幽寻胜增储备；走四方，生花妙笔著华章。 二、课堂展示—交流与探究 （一）“走”的故事 1.各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。 2.讲述你旅行中的故事。 3.谁不说俺家乡好。 （二）“走”的发现 ▲回文联：可顺读倒念的对联！ 上联：洞帘水挂水帘洞 下联：山果花开花果山 上联：雾锁山头山锁雾 下联：天连水尾水连天 ▲叠字联 上联：无锡锡山山无锡 下联：平湖湖水水平湖 ▲拆字联 上联：闲看门中木 下联：思间心上田 上联：古木枯此木成柴 下联：女子好少女更妙 ▲难联绝对 上联：游西湖提锡壶锡壶掉西湖惜乎锡壶 下联：过南平卖蓝瓶蓝瓶得南平难得蓝瓶 ▲名人名联 上联：与有肝胆人共事 下联：从无字句处读书 ——周恩来 青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。 ——岳飞坟墓 写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。 ——蒲松龄旧居 ▲对联小结 (1)也叫楹联、对子，是对与联的合称，指以对偶句为基本特征的有独立意义的文学形式。它重视营造意境，注重立意和锤炼语言，讲究对仗与平仄，具备了诗的基本特点。 (2)对联基本特征： ①字数相等②词性相对③结构相应④节奏相合⑤意义相关⑥平仄相协 ▲考一考，看谁对的好？ 例：白——黑 去—— 丑——非—— 蓝天—— 绿树—— 风萧萧—— 花溅泪—— 潮平两岸阔—— 第二课时 （三）“走”的文化 使至塞上（王维） 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 观沧海（曹操） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。 结束语：“读万卷书，行万里路”，古代的读书人早就意识到，走出书斋，畅游天下，不仅可以强健体魄，开拓视野，增长见识，还能对书本知识进行实地验证，获得真知。 暑期将近，同学们，让我们在暑假里，放下书包，背起行囊，踏着徐霞客的足迹走进我们精神的家园，去净化我们的心灵，丰富我们的阅历，提升我们的精神境界。 （四）我们与走的文学 1. 游 2.在旅行中成长 3.旅行计划 4.做有心的旅行者 5.锦上添花说对联 6.我旅行中的故事