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理想与现实的博弈——谈新课程改革背景下历史科高考趋向 2006.9.5 一、理想状态中的新课程高考是怎么样的？ 二、新课程高考在实践中遇到了什么样的困难？ 三、对新课程高考改革方向的展望。 一、理想状态中的新课程高考是怎么样的？ 高考的基本功能不会改变 高考的命题思路必须改变 新旧课程、新旧高考的关键性变化 ——“课程观”取代“教材观” 1.在考查内容上，强调的是历史课程的知识而不是历史教材的知识。 例1:语汇出现频率的高低可以反映国家政治经济主题的变化。据统计，以下为1949-1952年各年《人民日报》元旦社论出现的高频率语汇。其中属于1952年的是 A.严重、困难、农民、地区、解放 B.敌人、解放军、中国人民、美国、解放 C.准备、中国共产党、敌人、改造、经济建设 D.中国人民、侵略、中国、美帝国主义、祖国 例2:阅读下列材料： [材料一] 天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。（豆，古代盛食器具） ——摘自《礼记》 [材料二] 凡进食之礼，……食居人之左，羹居人之右。（食，干饭类食品；羹，有浓汁的食品） ——摘自《礼记》 [材料三] 羹之有菜者用木夹，其无菜者不用木夹。（木夹，筷子） ——摘自《礼记》 [材料四] 考古发现的战国以前的餐叉 ——据王仁湘《饮食与中国文化》 上述材料反映了周人饮食生活的状况。请由表及里、由此及彼地概述周人饮食生活的信息。（不得直译或摘抄原文） 例3：18世纪中后期，清政府主持编修了《四库全书》。同一时期，法国的狄德罗主编了《百科全书——科学、艺术和工艺详解辞典》。 请回答： （1）分别简述这两部巨著出现的社会背景。 （2）编撰这两部巨著的主要目的分别是什么？ （3）两部巨著各自产生了什么影响？ 2.在考查思路上，力求与新课程的教学思路接轨，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。 明确材料题的功能定位。 尝试评价考生的思维过程。 例4：本题要求考生从两个层次回答问题。 第一层次信息：宴饮时，按身份（等级）分配食品；食具有筷子；食具有叉子；食品的摆放有一定的规定；食具的使用有一定的规矩；饮食行为有礼仪要求。 第二层次信息：饮食之礼起到加强宗族团结，沟通社会关系的作用；周代已经形成了一定的饮食礼俗；饮食礼俗体现了等级有差，贵贱有序的思想。 3.在考查目标上，突出历史教学的思想教育功能，培养中学生正确的历史价值观。 尝试从专题史的角度来命制题目。 灵活处理命题中的时事热点问题。 二、新课程高考在实践中遇到了什么样的困难？ 1. 由于教学资源分布的不平衡，导致考生在拥有的课程资源的质和量上都产生了极大的差异，这个问题处理不好，会在一定程度上损害高考的公平性。 2. 对历史学科的“能力”、“方法”、“过程”等概念缺乏清晰科学的阐述，极大地阻碍了这些考查目标的实施。 关于题型问题的思考 美国高中AP课程的历史试题，其主观题分为三类，每一类都对应一种学科能力，分别为“理解历史材料的能力”、“理解历史变迁的能力”和“理解历史对比的能力”。 关于课程标准功能问题的思考 《美国国家历史课程标准》：时序思维能力、历史理解能力、历史分析与历史解释能力、历史研究能力和分析历史问题并做出决策的能力。 《英国国家历史课程标准》：对编年史的理解能力、对历史事物、人物及变化知识的理解能力、历史解释能力、历史探究能力、组织与交流能力。  关于历史教材功能的思考 杰克逊·斯皮尔福格尔编撰的《世界历史》:“社会科学”、“批判性思考”、“技术应用”和“研究与写作”四大部分，每部分下面又分为若干个专题，全书共计有“历史地图分析”、“理解因果关系”、“分析政治漫画”、“使用电子邮件”等30个思维训练专题。 伊丽莎白所编撰的《世界历史》:“学习使用地图”、“学习使用历史图表”、“解释历史图片”、“分析基本史料”、“比较各种观点”、“分析不同的信息源”、“分析原因和结果”、“提出问题”、“解决问题和作出决定”、“使用互联网”等十种历史技巧，每种技巧下面又分为57个专题，。  关于能力表述方式的思考 明确能力的分类 明