浅谈初中数学教学倩境的创设.pdfVIP

_________________________ 课改探微 31 研究 w 浅锬初中数#教#倩境的创设 ■陈景强 摘 要 : 《数学新课程标准》指出:数学教学应该 选择学生所熟悉的、感兴趣的，或者具有悬念的生活 体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体 素材，以增强学生的好奇心和学习动力。 生 ，实现人人学有用的数学;人人都获得必需的数 二、 创设活动型情境 学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学 实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的 教育要以学生的发展为本，把学生的个人知识、直接 活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学，学 经验和现实世界作为数学的重要资源。 习数学的目的就是用来解决生活中的实际问题，并 关 键 词 ：初中数学；新 课 程 ；情境创设；方 法 ； 运用所学知识去探索新知。因此，在 教 中 教 师 要 根 策略 据学生的心理特点，创设活动情境，为学生提供操作 新课程改革倡导以学生为本，要根据学生的年 实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的 龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习 知识转化为可感知的内容，让他们尽情地展示自己。 积极性，向学生提供数学活动的机会，以让学生真正 例如，在教学“展开与折叠”时，教师课前布置学生带 理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，获 一把小剪刀和几张旧的挂历纸。上课时，教师首先让 得广泛的数学活动经验。要实现以上目标，教师必须 学生剪一剪、折一折，在活动中认识棱柱的某些特 努力把课堂教学同生活实际联系起来，在数学教学 征 ，了解圆柱、圆锥的侧面展开图。经过大量的展开 中创设适当的情境，让学生在现实情境中体验和理 与折叠的操作活动后，进一步发展学生的空间观念， 解数学。下面结合自己的初中数学课堂教学经验，介 让学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想 绍几种创设教学情境的策略。 象展开图形。最后，让学生再动手制作简单的立体模 一、创设问题型情境 型。整堂课在活动情境中开始，又在活动情境中结 问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动 束。学生个个动手，人人参与，在活动中掌握知识，积 力 ，是体验数学应用，培养创新精神的重要措施。思 累了数学活动经验。 维发展心理学的研究也表明：学生思维的发展是外 在教学“统计图选择”时，教师可以创设这样一 部活动转化为内部活动过程。因此，教师应尽量给 个学习情境:让学生课前调查七年级各班在学校秋 学生设置具有思考价值的问题或悬念，激起学生求 季运动会中，分别获第一名、第二名、第三名的人数 知的欲望。 及团体总分等情况。并将收集到的数据用适当的统 教学“有理数的乘方”时 ，除教科书上的问题情 计图表示出来，从中可以获得哪些信息?经过学生的 境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境有人 调查活动，教师将该节的教学放入了实际背景中，放 说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起 入了数据统计的过程中，并对数据做出合理的决策， 来 ，再裁成两等份。如此重复下去，第四十三次后所