《动物和人体生命活动的调节 》主题单元设计.doc

《动物和人体生命活动的调节 》主题单元设计 主题单元标题 动物和人体生命活动的调节 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 共6课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 地位和作用：必修1中讲述了细胞的结构和功能，而在人体内，细胞生活在什么样的环境中，细胞之间又是如何工作的，在必修3中将揭开答案，本单元《动物和人体生命活动的调节 》中，则重点介绍了生命活动的神经-体液-免疫三大调节方式，是整个必修3的一大重点，也是难点。 组成情况及专题间关系：本内容：第1《》第2《》。传递—接受式教学策略(1)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 (2)阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用 (3)概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。 通过活动深化学生对有关研的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力； 讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 （3）关注艾滋病的流传和预防，渗透关爱艾滋病病人的思想。 对应课标 1.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 2.描述血糖调节。 3.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 主题单元问题设计 1、在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？如何产生？又是如何传导的呢？ 人在进食后会吸收大量的葡萄糖血液中的葡萄糖是如何变化的哪些激素在糖代谢的什么过程中发挥了调节作用我们生活的环境中有各种病原体，但我们一般不生病，为什么呢？ 第1《 第2《》 第3专题《免疫调节》 （2课时） 专题一 《》(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。其中主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。 关于“神经调节的结构基础和反射”，由于反射和反射弧的内容在义务教育教材中已有详细的介绍，本节不再详细阐述，而是引导学生调动已有的知识基础。 关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，故是本章教学的难点。1、神经调节的基本方式； 2、反射、非条件反射、条件反射及反射弧； 3、神经纤维上的兴奋传导； 4、细胞间的兴奋传递。刺激为什么会引起生物电的产生呢？ 在静止时神经纤维的电位怎样？ 2、接受刺激时会引起什么样的变化？ 为何会出现这种变化？(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 神经纤维上的电位变化动画；神经元之间兴奋传导的动画； 常规资源 课本 教学支撑环境 电子白板 其 他 课件 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 专题一《媒体显示实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。） 学生分组讨论后回答：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。 教师进一步强调：条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析） 学生：反射弧。通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成。 教师利用多媒体手段演示神经纤维表面电位差的实验过程。 实验1：取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位。学生对电流表的指针偏转现象引起极大的好奇，提出问题1：为什么会出现电位差呢？ 实验2：两个微电极均插在神经纤维外侧，电表指针不偏转，无电位差；两个微电极均插在神经纤维内侧，电表指针不偏转，无电位差。提出问题2：此时膜内外无电荷存在吗？实验3：在实验2的基础上分别从左侧和右侧给予刺激，结果电极偏转，但方向相反。 提出问题3刺激为什么会引起生物电的产生呢？ 带着这些问题，让学生分组讨论，进一部分析推理提出问题：1、在静止时