小学数学人教版六年级上册教案(第一单元).docVIP

第一单元 位置 【教学目标】 1．知道确定位置的必要性，在现实情景中感受并学会探索确定物体位置的方法，能根据物体的排列规律确定物体的位置。 2．能在具体的情境中掌握确定位置的方法，并说出某一物体的位置。 3．突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个根据，能在方格纸上用一对数确定位置。 【教学重点】 1．学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。 2．能够通过示意图找到物体的具体位置。 【教学难点】 1．会根据“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”等描述位置的方法找到相应位置。 2．理解用数对来确定位置的方法，并把它用于实践中。 【课时安排】 位置（2课时）  课 题 位置（一） 教 学 目 标 1．让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。 2．知道可以在平面上用两个数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。 3．体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 重点 学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。 难点 会根据“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”等描述位置的方法找到相应位置。 教学时间、时数 1课时 教具 多媒体 课型 新授 教学手段、方法 讲练结合 教学过程 修改实施要点 一、创设情境，引出新知。 1．放投影片并讲解：一位老师到图书馆借书，他询问图书管理员工具书在哪个位置，然后管理员告诉他放工具书的书架在右面第三排。 2．引入本课学习：管理员所说的右面的第三排就是这个书架的位置。在生活中，任何物体都有它的位置。同学们可以联想一下自己家里的各种家具摆放在什么位置。那么，我们是怎么来确定这些物体的位置的呢？这就是这节课学习的主要内容。（板书课题） 二、例题展示。 1．投影展示例1的内容，题意如下图： （1）知道张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮吗？ （2）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强的位置吗？看一看有什么不同。 2．启发学生思考：可以知道，横排为行，竖排为列。这是我们在日常生活中的经验。由此，我们就可以通过横排与竖排去寻找张亮同学的位置。知道他在第二列、第三行，就可以按一般经验——从左起为第一列，从前起为第一行来指出张亮同学。 3．引导学生一起解题：如果用（2，3）表示张亮的位置，根据上一问可知，张亮是在第二列、第三行，那么，（2，3）中的两个数分别表示的就是张亮所在的列数和行数。由此可知，王艳在第三列、第四行，就可以表示为（3，4）；赵强在第四列、第三行，就可以表示为（4，3）。 4．引导学生对刚才的方法进行小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。 三、做一做，巩固确定位置的方法。 1．用投影仪出示一个图书架的情景：架子上分别放着一些书，有《成语字典》、《哈里波特》、《新华字典》、《百科全书》等书籍。提问：《成语字典》、《新华字典》、《百科全书》在哪里？怎么来确定它们的位置？ 2．引导学生利用在例题中学习到的确定位置的方法来回答问题。 3．让学生也用一组数字来表示它们的位置。 四、反馈练习。 1．请你用手中的水彩笔涂出下列点： 第一排第二个第三排第四个 第四排第一个第二排第二个 第五排第三个第四排第五个 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 2．说说中国象棋中的每一个棋子在棋盘中的位置。 五、课堂小结。 引导学生总结：本课时主要学习生活中的位置关系。因为确定位置与生活有密切联系，所以主要通过生活情境来分析问题。通过实践，我们知道了可以用两个数来确定位置，并且知道了确定位置是建立在对一些方位关系的认知基础上的。 六、布置作业 板 书 设 计 课 后 反 思 课 题 位置（二） 教 学 目 标 1．知道在生活中如何根据示意图找到位置。 2．理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。 3．体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。 重点 能够通过示意图找到物体的具体位置。 难点 理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。 教学时间、时数 1课时 教具 多媒体 课型 新授 教学手段