(22-37版块七钟炜网选)微型课教学(百度文库).ppt

微型课教学来源：百度文库 日期：2014年6月4日选编：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）日期：2016年9月29日（注：编入钟炜的博客--第22类高中数学讲座37版块七） 讲座内容 一、微型课教学存在的问题 二、微型课教学要处理的矛盾 三、微型课备课的基本要求 四、微型课练习题的选择和编制 五、微型课课堂教学过程的设计 六、微型课课堂教学设计应坚持的原则 七、微型课提问问题的把握 八、微型课课堂提问的过程分析 九、微型课课堂提问的要求 一、微型课教学存在的问题 　　1．把微型课当做说课。在短短的15分钟内，只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。 　　2．不会取舍教学内容，没有重点。微型课的课题，有些是很具体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。许多老师，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。 　　3．虚拟师生双向互动，课堂虚假。有不少老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论，回答问题等等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了非常有效的时间。 二、微型课教学要处理的矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾。 在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾。 微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。 要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。 　三、微型课备课的基本要求 　　　首先，要对教材内容进行仔细的分析研究，尽量做到融会贯通，了然于胸； 　　其次，要在教学目的和教学要求的指引下，明确教材的重点和讲课的重点，理清讲课的思路； 　　再次，要充分考虑学生对教材内容的可接受性，选择学生易于接受的教学方法，对教材内容作必要的取舍、加工和再组织。 四、微型课练习题的选择和编制 选择和编制与教学内容最为合适的练习。 1 、这些练习必须符合以下两个条件： 　　一是能使学生得到强化刺激，有利于他们掌握和巩固所学的知识； 　　二是能使学生练习后加以迁移，在具体的运用过程中把知识转化为能力。 　　2、练习常见类型：问答题、填空题、选择题、辩析题、观察实验题、尝试实践题 五、微型课课堂教学过程的设计 　　1、导入要有“趣” 　 　 趣生爱，爱增智。兴趣能促使学生去努力获取知识。 “万事开头难”，可见开头很关键。 　　好的导入能引起学生的认识冲突，打破学生的心理平衡，诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情、引起学生的好奇心和求知欲。 一堂课的导入是展示教师教学艺术的“窗口”。教师应重视每一堂课的导入，深钻细研，遵循规律，打破常法，进行创新。通过设疑激思、故事引题、情境创设、欲擒故纵等方法来达到“妙趣横生、引人入胜”的作用。 　2、新授要放权 　　　“课堂是一个小型的共同体，因此它应当成为共同体成员之间交流知识、方法、思想的场所。” 　　新知识的传授是一堂课的主体部分，教师要充分放权，把学习的时间与空间还给学生，使学生成为学习、运用知识的主人。把教师讲学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。 3、练习贵在“精” 　　 练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，形成新的认识结构的有效手段。 　　在“精练”的原则下，教师要有针对性的设计练习，有目的性的推敲练习，有层次性的安排练习，同时注意练习的多样性和趣味性，做到“逐层渐深入”。 4、总结要