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学习心理学西北师范大学教育学院 杨玲 学习心理学 本课程通过“参与－反思－学习－应用”这样的学习模式，通过大量的案例与针对性的阅读材料，从参与者自身的经验出发，利用他们所具有的“学习者－教师”的双重身份，以课堂教学与社会性学习为归结点，系统地探讨何谓学习、影响学习的自身因素与其它因素，以及促进学习的一般方法与思路等，旨在全面系统地反思学习，建构以“建构主义学习观”为核心的新的学习理念与行动策略，促进参与者利用有关理论、方法与技术进行符合学习理论与社会发展实际的教学设计与具体教学活动，帮助学生学会学习，乐于学习。 学 习 内 容 第一单元 学习及理论 一、 什么学习《学习心理学》？ 二、学习是什么？ 三、学习是如何发生的？ 第二单元：学习动机 一、为什么学习？ 二、如何激发和培养学生的学习动机？ 第三单元：知识及知识获得 一、什么是知识 二、知识的获得 三、知识的保持 四、知识的应用 第四单元：问题解决与创造性 一、问题解决 二、创造性的培养 第五单元：学习策略 一、什么是学习策略？ 二、学习时使用的学习策略有哪些？ （一）认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略 ?（二）元认知策略 三、让学生学会学习 第六单元：个别差异与因材施教 一、学生的个别差异 二、个别差异与因材施教 第七单元：教学心理 一、教师（支持学生学习的资源） 二、教师与学生的相互作用 学习过程 学习过程是复杂的，是充满困惑的，当前我们已知的理论并不能穷尽对学习的理解，因此要用开发的态度去不断探究学习的本质。学习过程至少应当包括以下四个环节的内容：做—反思—学习—应用1做Do、2反思Review、3学习Learn、4应用Apply2 如图所示 学习过程图示 第一单元学习---适应环境的手段 主题一 学习及其意义 学习目标： 用语言说明什么是学习 能举例说明学习结果的类型 能使用学习原理解释学习中的事件 一、什么是学习 所谓学习就是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。 二、学习的特性 第一、学习总是通过人或动物身上的变化表现出来的，变化是衡量一种学习是 否发生的重要标志。 第二、由学习引起的行为或行为潜能的变化是能够相对持久保持的。 第三、学习所引起的变化是主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的。 三、学习的作用与意义 学习是个体适应环境、与环境保持动态平衡的重要手段。 人类处在物种进化的最高阶段，因此，学习对于人类就更重要，并且人类在学习的内容、形式、心理机制等方面都和动物有着本质的区别。人类只有在学习和不断学习中才能去适应复杂变化的世界，才能永远处于不败之地。 学生时期是儿童生理、心理的快速成长和发展的时期，也是学习的黄金时期，只有努力、高效地学习，增长才干才能为未来的生活做好准备。 人类学习与动物有什么区别 从学习的功能及动力看； 从学习的形式与内容方面看； 从学习机制看； 四、通过学习我们得到了什么？——学习的结果 1、言语信息：指能陈述性语言文字表达的知识，使学生学会陈述观念、思想。如学生掌握符号的意义、概念、规则等； 2、智慧技能：指运用符号与环境相互作用的能力。如学生运用掌握的概念、规则去解决问题，表现为解决问题的方法、步骤、程序等； 3、认知策略：指对内调节与控制自己的认知活动的特殊技能。如学生在学习中对自己的注意、记忆、思维等的调节和控制； 4、动作技能：协调自己的身体活动，表现为平稳、精确而适时的动作操作能力； 5、态度：指习得的，决定个人行为选择的内部状态，影响着个体对人、对物或对事件的选择倾向。 主题二：我们如何学习？——学习的原理与应用 学习目标： 1）了解学习的基本形式； 2）明确观察学习的过程并能说明榜样行为在行为形成中的作用； 3）理解有意义学习，能够说明在教学中如何促进有意义学习； 4）理解建构主义的基本观点，能够解释其对基础教育改革的意义。。 一、尝 试 错 误 做1：给学生呈现一个由火柴棍组成的图形，要求学生动其中一、两个火柴棍使其变成另外一种图形。要求学生独立去做，然后描述自己是怎样做出来的。 第二单元　推动学习的动力：“学习动机”——探讨努力学习的奥秘 主题一：学习动机及原因探悉 ——我们为什么要学习？ 1、学习目标 （1）理解学习动机的概念 （2）领会学习动机的类型及其意义 我们为什么而学习 ? 什么是学习动机 ? 所谓学习动机就是直接推动学生进行学习的一种来自学生内部的力量，它可以激励和指引学生进行学