素质教育评价细则.doc

素 质 教 育 评 价 细 则 马 村 小 学 小学生综合素质评价细则 小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容， 是义 务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分， 是全面反映学生 的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极 推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我区小学教育的 实际，特制定如下细则： 一、指导思想和基本原则 实施小学生综合素质评价的指导思想是： 按照整体构建义务教育 阶段中小学生综合素质评价体系的要求， 与初中学生综合素质评价相 衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实 践、 运动与健康、 审美与表现为基本内容， 以学生的实际表现为依据， 以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评 价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教 育的深入实施。在综合素质评价中要坚持如下原则： （一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内 容、 标准、 方法、 制度等适应素质教育的要求， 有利于学生了解自己， 发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学 校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。 （二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生 现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要 重视发展和变化的过程。 （三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、 简便易行，避免繁琐和形式化。 （四） 客观性原则。 积极探索科学的方法， 力求评价结果的客观、 公平、公正。 二、评价内容与方法 小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评 价。小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等 级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生 兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学 生的积极性和自尊心。实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促 进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促 进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。 （一）评价内容。包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、 合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现 6 个方面的内容。 （二）评价依据。评价以《五道沟小学学生综合素质评价表》为 依据。 （三）评价方法 1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度 的要求，确定自评等级。 2.学生互评。根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度 的相关要求，学生互相提供相关证据，确定评价等级。 3.教师评价由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评和家长 评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、 访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。 对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手， 将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。 对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从 多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价 委员会研究决定。 如对学生最后的评价结果与学生的实际表现明显不符， 经班级评 价小组审核，可以进行调整。 学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写《小学生素质发 展评价表》。评价结果报学校评价委员会审核认定。 （四） 评价次数。 小学生综合素质评价分为学期评价、 学年评价。 （五）评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和 综合评语两 个部分。 1． 等级评价。 等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价， 不再对各维度加权出总等级。 学期等级。 每学期从 6 个评价维度所包含的要素及其关键表现入 手， 通过整体判断对各维度给出一个等级， A 以 （优秀） B 、 （良好） 、 C（合格）、D（不合格）呈现。 2.综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生 的特点和发展潜能。 教师评价小组负责将学生综合素质评价等级和综合评语填入 《小 学生综合素质发展报告单》。《小学生综合素质发展报告单》由学校 统一编制，是证明学生综合素质情况的重要材料。 三、组织机构 学校成立校学生综合素质评价委员会，由校长、教师和家长代表 组成，负责本校的评价工作。各学校评价委员会的组成人员名单要提前向全校公示。其主要职责是： 1．落实区级实施方案，制定学校评价的实施细则，明确评价程 序； 2．认定班级评价小组成员； 3．负责对班级评价小组的培训； 4．组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现 的分歧予以澄清和仲裁。 班级成立评价小组，具体负责班级的综合素质评价工作。班级评 价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组 成。评价小组成员不少于 2