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教学实践 精设任务 积极引导 ——给中职英语教学增添活力 江苏省吴江中等专业学校 居悦菁 分析传统中职英语教学，存在以下弊端：1.学生语 虑到学生个体间的差异和不同的发展需求，笔者就会开 言基础普遍较差；2.教材内容单一，教法陈旧；3.忽视评 始构建任务链，借助明确的分工引导学生步步攻克，层 价，学生缺乏信心、兴趣。正是因为这些问题使得学生 层深入，在不断的成功中，体会到语言学习的快乐。 英语学习效率低下，进而产生畏难情绪，引发了一系列 英语任务链主要由主体任务链和微型任务链构 教学问题。针对这一问题，教师要从根源上解决，摆脱 成。所谓主体任务链，就是需要学生完成的整体任务目 传统的教法，引入任务模式，结合文本构建任务链，让学 标；而微型任务链是由教师设计的，比较分散，个数较 生在有趣的课堂活动中理解、掌握、运用知识，促进教学 大，用于教学辅助。通常，两者会被交叉运用，贯穿整个 效率的提升。 课堂，确保学生有效掌握知识。比如，在讲解《Nice to 一、创设情境，引入任务 meet you》一课时，笔者给学生设置的整体任务是“设计 任务引入是开展教学的前提，也是保障，只有成功 名片”，鉴于难点较大，学生不能独立完成，而且为了确 吸引了学生，个体主动融入，我们才能顺利进行。通常， 保课时，笔者就设计了微型任务链进行辅助，在分解任 笔者会借助信息技术采用情景创设的方法导入，先给其 务的同时让每位学生都有事可干。具体操作时，笔者将 营造感官体验，然后再利用各种各样的活动吸引学生， 微型任务链分为以下几个部分：1.观看多媒体，了解名 以此调动积极性。 片设计的流程。2.根据特定要求，进行模仿操作，制作 利用信息技术营造任务环境是为了确保语境的真 出符合要求的名片。3.吸取经验后，为自己设计一张名 实，给学生熟悉感，帮助其克服畏难情绪，更好地投入其 片。这样，学生在具体详细的任务中就能有效掌握制作 中。例如，在讲《Nice to meet you》一课时，为了让学生 名片的几大要点：first name、last name、telephone num- 有身临其境的体验，笔者作了以下设计：首先，向学生展 ber、vocation、address、E-mail address，扎实掌握这一知 示了一些师生互动沟通的图片，唤醒学生的交流意识； 识。 然后，播放国外学生入学后的自我介绍视频，让其直观 再如，在讲解《Party》一课时，笔者就十分注重任务 学习。做好铺垫之后，笔者就尝试着提出问题，引导学 的明确分工，鼓励学生协作完成，在愉悦的体验中有效 生与笔者交流 ：“Good morning, everyone. Nice to 掌握知识。对于这一课，笔者设置的主体任务是交际能 meet you. Can you tell me your name ?Which school 力的培养，试图引导学生在不同场合中积极沟通。为 do you come from ?What are your parents’jobs ”这 此，笔者穿插了一系列的微型任务：1.计划：让学生在小 样，整个情境就会很真实，学生不会感到陌生。或者，在 组里讨论party所需用品，包括食物、饮品和装饰到道具 图片呈现环节，可以尝试呈现多样性的场合，不仅仅是 等。2.购物：进入“商铺”进行采买，要积极地与商家沟 校园，可以是节日见面、聚会见面、朋友偶遇、公司打招 通，买到需要的物品。3.聚会开始：学生要在虚拟的par- 呼等，以此深化学生对交际用语的理解。 ty上扮演不同的角色，像主持人、服务生以及宾客等，相 此外，笔者还会将真实情境引入任务，让学生在假 互交流沟通。这样的设计能促进学生间的沟通与交流， 设的环境中认知、体验。例如，在讲解《Party》一课时，笔 让学生在特定的环境中学会沟通，实现语用能力的培