anli比较数的大小zhengyuxue.docVIP

比 较 大 小 北京市密云县西田各庄中心小学 郑玉学 比较数的大小 教学设想： 教学目标定位。 学习了新的课程标准，认识到数学教育要从以获取知识为首要的标准转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。力争通过本节课的教学，使学生在初步了解万以内数的顺序的基础上，掌握比较数的大小的方法．体会数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学习数学的自信心，使学生养成勇于探索的学习习惯。 2、情景诱发。 所谓情景诱发，就是为学生提供丰富多彩的学习情景，由学生发现或老师提出相关问题，诱发学生思维。问题是思维的起源，课堂上的思考、操作、探究、讨论等教学活动都是围绕问题而进行的，因此教师组织教学内容时，要与大自然、与人类社会、与生产劳动、与工作学习、与日常生活等有意义有价值的数学问题紧密联系起来，并借助丰富多彩的动画、生动有趣的故事、有滋有味的游戏、大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛等异彩的呈现方式，创设教学情景，以激发学生学习的兴趣，诱发学生发现并提出相关的数学问题，给学生注入寻求知识、探索真理的精神力量。所以，本节课利用电脑课件设计海龟和海葵比年龄的童话情景，配上富有童趣的录音，使得这一情景更加贴近孩子的心灵，孩子自然而然的产生亲切感，使学生在愉悦的心理体验中学习万以内比较数的大小的方法，这样，既充分调动了学生的思维，又给学生以愉悦的情感体验。 3、主体探究。 《课标》强调：“动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”所谓自主探索，就是给学生提供观察、操作、自学、尝试、实验及独立思考的机会，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由的、开放的去发现、去探索、去再创造有关的数学知识的过程。应该说，自主探索是现代数学课堂教学的核心要素之一。这个核心要素的关键是要给学生提供自主探索的时间和空间，把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生。 本节课利用大象比身高的情景，引出本节课所学内容：位数不同的情况：（课件出示：）海龟980岁，海葵1200岁，请同学们利用已有知识迁移解决这个问题；再利用拯救海龟的绿色行动，引导学生主动探索位数相同的时候得比较方法，这样，在学生独立探索的基础上，与伙伴合作，最终迁移找到比较万以内数的大小的方法，减少了教师教的成分，提高了课堂教学效率，把学习的主动权交还给学生，让学生自己解决力所能及的问题，使学生充满学好数学的自信心，体验成功的愉悦。 4、联系生活实际。 有人曾经说：“我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就理解了。”可见数学活动是一个有效的学习过程。而这个过程应当是一个联系生活实际的生动、活泼的、富有个性的过程。所以本节课，精心安排了学生“比较年龄大小”、“比较拯救海龟的多少”等数学活动。力求能联系生活实际。使学生在有趣的活动中加深对知识的理解，发挥展示自己的聪明才智，使学生不断体验到成功的喜悦。 从以上可以看出，这节实践活动课的设计，既符合了教学内容的特点，又考虑了学生的年龄特征，从学生感兴趣的事物入手，从学生身边的问题出发，使学生处处活动、时时参与，在实践中感悟，在尝试中体验，在合作探究中发现，有所得，有所悟，使学生真正成为了学习的主人，估计学生的学习兴趣一定会非常的浓厚，预期的学习目标一定会得到很好的实现。 二、教学过程设计 　　　课前谈话： 我们第一次见面，请大家做一个自我介绍好吗？ 你今年几岁？我有一个邻居家的小孩今年11岁，他和你比谁大？怎么想的？ 老师今年32岁，我和邻居家的小孩比，谁大？怎么想的？ 师：刚才我们比较了年龄的大小，我这还给大家带来了两位朋友，他们也在因年龄问题争吵着，想去看看吗？ 教学过程： （一）情景引入，学习位数相同的情况的比较： 1、请大家看屏幕：（课件演示：海龟和海葵见面）海龟说：“我是老海龟，今年都980岁，我是年龄最大的动物。”海葵说：“我是海葵，今年1200岁，年龄还很小。”海龟说：“我都长胡子了，你怎么可能比我大呢？”海葵说：“我比你大”。“我大”，“我大”…… 　2、到底谁大呢？你愿意帮助它们吗？（你是怎样想的？） 　生1： 1200比较大，比一千多，980还不够1000呢。所以：980〈1200。 师：像他这样找到一个标准1000来比，可以看出1200〉980。 　生2：１２００比较大，因为980的最高位是百位，百位上是9表示9个百；1200，最高位是千位，千位上是1，表示1个千，１个千是10个百，10个百大于9个百，所以980〈1200。 师：这位同学是找出最高位上的计数单位来进行比较的。 　生3：１２００比较大，因为980 是三位数；1200是四位数，三位数小于四位数，所以，980〈1200。 　师：三位数小于四位数，你这话