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生命 生命 教材分析： 《生命生命》是人教版第八册第五组的课文。课文在开篇就提出问题：生命是什么？文章并没有从正面进行回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能了解和概括文中所写的三个事例。 2.运用抓关键词的方法，对文本进行分层感悟，在注重学生个性化理解的基础上，指导学生进行文本的朗读、积累和背诵。 3.初步学习作者运用反复来表达强烈情感的写作手法。 4、在读文的过程中感受生命的美好，懂得尊重和善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 一、导入 1、板书：生命，读题 2、请你在“生命”前加一个词（ ）生命 3、请你在“生命”后加一个词：生命是（ ）。 4、如此重要的事情请大家再读一遍。 二、品读课文 （一）初读课文，熟悉文本 1、我常常想：生命是什么呢？请大家带着这样的问题，边读课文，边思考。 PPT1：我常常想：生命是什么呢？ PPT2：请大家带着这样的问题“生命是什么呢？”边读边思考。 2、读完课文，你觉得生命是什么？ （二）概括事例 3、生命是什么呢？老师读了这篇课文，深深触动我的词语是： 骚扰 鼓动 跃动 欲望 冒出 冲破 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 负责 短暂 有限 珍惜 （每行用不同颜色标出） 孩子们，这些词语老师用不同颜色的标注出来了，你们发现了它们的特点吗？ 你能用自己或老师找到的关键词来概括段意吗？随机引导概括小标题、板书。 （三）品读第一个事例 飞蛾求生 师生合作读 （师）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。（生）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 你发现黑色的文字和蓝色的文字在内容上有什么不同吗？ （前面的是事例，后面的是感悟。学生汇报，相机板书。） 请你像老师这样用//把段落分层。出示分层的PPT PPT： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！ 那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 孩子们，你们发现这三个句子有什么共同点吗？（学生说发现，体会感叹号表达的作者内心那种强烈的情感。） （让我们再来读一读这段感悟。） 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 你发现了什么不同吗？（标点）你更喜欢哪种标点？请说说原因。（感受连续感叹号表达的情感更加强烈）孩子们，标点是无声的语言，让我们带着自己的理解，再来读。（再次读） 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 那样强烈！那样鲜明！作者用这种反复地手法，写出了自己被生命所触动后的那种心境。（板书：反复） 此时此刻，看着这只飞蛾，她会想到什么呢？（生汇报）她此时此刻，思绪万千，于是忍不住放了它。 孩子们，作者由一只飞蛾引出了对生命的思考。你能利用这些关键词，尝试着背诵吗？ 学生尝试背诵。 小组合作学习第二、三个事例 合作学习提示：（1）用“//”画分事例和感悟。（2）用О圈出触动你心灵的词语。（3）简单地说说自己的理解和感悟。 小组汇报，相机指导。 瓜苗生长 （1）学生小组汇报找到的词语及阅读感受。 （2）师生承接读 一读：（师）墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（生）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 二读：（师）砖缝冒出一截小瓜苗。 小小的种子， 多么强的生命力啊！ （生）冲破坚硬的外壳， 在没有阳光 没有泥土的砖缝中， 不屈向上，茁壮生长， 即使它仅仅只活了几天。 三读：（师）小小的种子， 即使它仅仅只活了几天。 （生）也要冲破坚硬的外壳， 在没有阳光 没有泥土的砖缝中， 不屈向上，茁壮生长， （师）砖缝冒出的小瓜苗， 多么强的生命力啊！