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精塑高效课堂 凸显学校特色汶上县郭楼镇中学 刘元顺为深入实施素质教育，积极落实济宁市教研室提出的“创新教学模式，构建高效课堂”的课改精神，与县教科研中心提出的“自主互动，四位一体”教学模式同步，我校于2008年暑期确立了“双案一体，四步六环”教学模式，现已运行4年，课堂效率明显提高。该模式以济宁教研室编写的《同步学习》为载体，学校设计出与本校教学模式一致的“专用备课本”，减轻老师备课负担，减少无效劳动，提高备课效率，达到“教案”和“学案”的一体化。“四步六环”指的是课堂教学过程中的自学、互动、达标、延伸四个步骤，以及在这一过程中的预习展示、组内探究、组际交流、自我检测、总结反思、运用提高紧密相连的六个环节。一、课堂教学实现了形式和内容的转变。其基本理念是：学生是学习和发展的主体，把时间、能力、课堂还给学生，为学生搭建起施展才华的舞台。其基本形式是：参照学生的学习、性别、特长等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将全班均衡搭配成6—8个活动小组（每个小组自行确定具有个性的小组名称），小组每个成员担任一个或几个角色（主持人、发言人、书记员、监察员、联络员……），角色轮流担任。每个小组成员面对面围坐在一起。展具为教室内前、后两块黑板、多媒体、学生自行搜集的图片资料等。学生在课堂上可坐、可站、可转，可读、可写、可画，可讲、可唱、可演，可问、可答、可评。活动过程是兵教兵、兵练兵、兵强兵，教师是课堂的设计者、学生活动的首席参与者、知识升华运用的引领者。新模式运行以来，课堂教学效益明显提高。 二、精心运作“四步六环”教学模式教学中，牢记“学生是学习和发展的主体”这一核心理念，让学生在“主动”中发展，在“活动”中启智，在“合作探究”中创新，突出课堂教学的合作性、创造性和独立性。其基本流程是：第一步：自学教师提前“二次备课”，加工相应课时的《同步学习》，告知学生增删的题目，学生课前借助资料充分自学，学案上的问题至少解决80%以上。第一环节：预习展示各学习小组的书记员同学把本组预习分配到的任务、遇到的疑惑、独特体验、生成的问题在黑板上书写展示。第二步：互动互动是指师生之间、生生之间以课本、学案为载体，对问题展开探究，进行语言、思维和情感等方面的交流，旨在形成共识，产生共鸣。第二环节：组内探究由小组主持人负责组织讨论探究，书面总结出较为统一的答案，准备在全班交流展示。第三环节：组际交流对于本组实在不能解决的问题，可以采取走组的形式（像超市一样）到其他小组寻求帮助，最大限度的发挥每个学生的作用，实现学习过程中的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，必要时也可以向老师寻求帮助，小组之间相互学习、订正、补充、完善。第三步：达标紧扣课堂活动目标，当堂训练，检查任务完成情况。达标题目也可以充分利用《同步学习》《配套练习》上的试题，特别提倡教师或学生自己编制紧扣教学重难点的题目。第四环节：自我检测学生根据老师的要求，自主完成检测题目，检测题目以书面试题为主，也可以穿插一些口答、表演类题。第五环节：总结反思此环节主要由学生完成，师生共同点评，引导学生对当堂所学内容进行梳理，形成知识网络。同时，在总结课堂内容的基础上，反思自己的收获与知识方面的缺漏，以求通过课堂使智力、思维得到深化或升华。第四步：延伸引导学生由课内走向课外，学以致用。第六环节：运用提高联系本课所学内容，有创意地开展说话、写作、表演、制作等活动，运用所学知识解决实际问题，感悟生活，张扬个性，提高能力。三、注重教育科研，精心组织备课教学模式的高效运行，教师教科研活动是关键。学校建立了教务处—教研组—年级部（备课组）—任课教师“四级”科研网络，学校领导深入教研组参与备课。学校积极承担教改课题，以课题研究引领课堂改革，并结合实验课题精心组织教研活动。我校作为“山东省创新教育实验学校”和“济宁市教研室教学工作重点联系学校”，承担了3项省级、8项市级实验课题，特别是“双案一体，四步六环”教学模式2008年被山东省教研室确定为重点研究课题，该课题现已结题，在教学中发挥了巨大的带动辐射作用。教研组、课题组、备课组相互切磋、共同提高。在教研活动中，老师们紧紧围绕“如何提高课堂效益”进行分析研讨，采用“五步式”集体备课模式，其流程是：主备人初备→集体研讨→专业引领→课案生成→个性设计与反思。1.主备人初备：确定一名主讲教师对所备内容重点准备，拟出教学案。教学案包括教学目标、教学重难点、教学过程、课内活动、课后作业等。2. 集体研讨：主备人分析学情、教情，阐释设计思路，对重点及困惑提请大家讨论，同科其他教师在提前准备的基础上，对主备人设计的教学案提出修订意见（这一环节，有时邀请学生代表参加，提供学情。）。3.专业引领：对教学案中的教学内容、教学设计及教学方法进行审核，主备人或备课组长进行点评和指导。4.课案生成：主备