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美术课堂调控 张红梅 众所周知，课堂调控是上好一节课的前提条件。而如何有效地开展正常的教育教学工作，使新课改新理念得以贯彻实施，这将是我们一线教师首要解决的问题口号的力量 低年级教学齐呼口号可以使学生快速集中精力，进行思维转移。如：“一二三我做”，“谁和美术是朋友——我和美术是朋友”等等，可以使学生迅速坐好，利于教师组织教学。赞美有巨大的力量。赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。、创设情景，激发学生兴趣 情景教学可以使学生集中精力，延长学生的有效注意时间，激发学生的学习兴趣，这些对于低年级教学尤为重要。比如《》这一课，我给孩子们创设两组情景图片。第一组：用连环画的方式，表现“龙卷风把小人国的房子掀倒了，小人儿们准备盖房子。”的故事情节；第二组：用儿歌配画的形式，表现“小人儿的帽子被风吹到树梢上”的故事情节。对于这两个场景，我适时加以引导：“谁来帮小人国的居民盖房子？盖什么样的房子？小人儿的帽子哪里去了？谁来帮小人儿取帽子？假如你是巨人，你会怎么做”同学们均认真思考，再加上低年级表现欲极强的特点，学生积极发言，思维独特，呈现出一种乱中有序的最佳教学状态。“兴趣是学生学习的原动力”，只要孩子们注意力高度集中，具有了浓厚的兴趣，课堂秩序就得到了较好的控制。利用游戏中的分组模式，有效调控课堂教学秩序 在美术课堂的实践手工课中，会做手工的同学兴奋异常，想炫耀自己；不会的苦恼、困惑、焦躁不安，极容易造成课堂秩序混乱，如果能做到分工明确，内容具体，学生人人都有自己爱做的事，会做的事，就能达到自我管理的效果。在我讲授《爬升玩具》一课时，为了充分体现学生的自主、创新和合作精神，我让学生以小组为单位，集体设立三个奖项：“巧手奖”、“小天使想象奖”、“色彩表现奖”。每个小组通过集体的智慧，根据个人爱好和特长，由小组长进行分工，无论在造型制作上，想象力的拓展上，还是装饰式样上能够花样出新，均会赢得老师的一枚奖章。玩具做成了，同学们一起设计一个故事情节，添加漂亮适合的背景，分组表演，边玩边说，孩子们有了激情和参与的热情，气氛活跃，分组合理得当，学生积极主动，学习效果就比较好。拓展学生的学习渠道，使学生自主调控课堂 “创新是一个民族或国家生存和发展的基础”。 随着课改的深入，教材的更新，美术课堂和生活息息相关。有了这样的理念，我鼓励学生走出课堂，到生活中寻找美的痕迹。如搜集民间剪纸，学习民间艺人的剪纸方法、造型效果；搜集不同的树叶在《》一课大展拳脚；搜集造型奇特的卵石在《》中发挥自己的想象等，观察生活中的点滴，利用生活中的点滴，创造更美的生活。“艺术源于生活”。学生们找到了他们的创作土壤，有了自己的学习目标，在课堂上协作创新，这样不仅拓展了学生的学习空间，更使学生在自我陶醉中自主调控课堂秩序。美术给了学生无限的遐想与创新，给了孩子们一个展示自己个性的空间。让我们携起手来，为学生创设一个相对稳定、宽松、自主的课堂，从而唤起他们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，张扬他们独具魅力的个性，让每个孩子都得到充分的发展！ 2