网络资源整合在小学数学教学中的应用.docVIP

互联网在小学数学教学中的应用 ???????? 李凌云 ?随着计算机多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体网络的教育应用已日渐成为现代教育改革的重点。网络作为一种新的教育媒介，已成为学生“自主学习、主动探究”的有力工具。作为教师应该充分发挥自己的主导作用，在网络环境下，通过各种有效手段、方法来培养学生良好的网络学习习惯，使学生在新的学习环境中能更快、更积极的参与到教学活动中来。多媒体网络这一先进的教育技术手段，正深刻影响和改变小学数学教学。本文从四个方面浅谈互联网在小学数学教学中的应用?。 一、利用互联网，实现自主学习。? 传统的教学模式以教师为中心，学生跟随教师设定的步骤开展活动的被动学习模式，严重抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。而在网络环境下的教学突破了传统的教学模式。在课堂教学中教师的角色发生了转变，由一个纯的“教授、传道”知识的角色，向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知乃至去创造新知，实现自主学习。如在教学“立体图形的表面积”后，我先让学生欣赏一组室内装饰图片，正当学生享受美的时候，提出问题：“室内装修与数学知识有关吗？”由于问题比较广，引起了学生的遐想。学生甲说：“做家具时需要测量木头的大小。”学生乙说：“粉刷墙壁时要计算墙壁的面积。”……老师对他们的想法都加以肯定。这时，学生不禁要想：这堂课究竟要学什么呢？在这样的学习情景下，学生的求知欲给引发了。“任务”的提出也就水到渠成了。? 二、提供资源素材，自主探索为核心? 传统教学意味着对学生更多的控制与支配。在信息技术飞速发展的今天，以建构主义为指导的网络化教学大胆地打破了传统的教学设计思想，将自主权充分交还给了学生。建构主义的学习理论认为：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。在网络环境下，教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的是教学资源的提供者、研究探索的引导者，引导学生展开研究性、探索性的学习。为了更好地促进学生的自主探究，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本、图像、动画等各种资料有机结合，为学生创设更多地自主学习的条件。根据小学生的学习能力和发展的需要，可以提供如校内外资源平台和资源库、相应的专题学习网站、虚拟的学习环境和让学生自主畅游互联网搜集资料等条件。学生上网收集、整理的资料完整和全面大大超出我的预想，而他们运用知识的能力也是我预料未及的。学生通过互联网获得丰富的资料，而后对所获的信息进行分析处理，在网络互动中整合他人信息，自我组织和建构，形成适合自己的学习方式，同时达到资源共享，优势互补。逐步引导学生自主探索，从而有效减轻了学生自主参与的难度。? 三、利用网络技术，培养学生合作精神。? 建构主义认为：知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开。社会交往有助于形成多种假设，用多种观点完整、全面地看待同一个问题。可见，建构主义特别提倡协作式学习。而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。 四、注重拓展延伸，联系生活为升华? 通过互联网和数学教学的整合，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学和互联网的应用价值，增进对数学的理解和互联网运用的信心；学会用数学和互联网的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活中的问题，从而培养学生的数学生活创新和发展信息的能力。这是21世纪数学教学改革的新理念。因此，我们在教学中要引导学生把眼光投向广阔的社会生活，置身于社会人生，借助互联网技术，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，使学生品尝到探究成功的乐趣，从而提高探究的能力。 随着计算机技术的飞速发展与应用，尤其是互联网给我们的学习和教学提供了全新的教学理念和教学方法。为此，培养学生信息素质，学会利用网络资源进行学习，学会利用信息技术进行创造学习尤为重要。我们要充分发挥网络优势，为培养跨世纪的高素质的创造型的人才作出自己应有的贡献。