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观察与思考】 才 之 路 信息技术课程有效教学策略探讨 魏丽鹤 (甘肃省定西市通渭县华家岭教育学区，甘肃 通渭 743300) 摘 要：信息技术课程设置的主要 目的是培养学生学习兴趣，学会使用相关软件，并能应用于实际学习与生活，形成一 定的信息素养并学会负责任地使用信息技术。文章从信息技术课程的现状、信息技术课程有效教学策略两方面进行研究， 以培养学生思考问题、解决问题的综合能力。 关键词：兴趣；信息技术；有效教学；策略 中图分类号：G623．58 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)27—0024—01 随着社会经济的发展，信息技术教学在小学教育中的重要 (2)因材施教，分层教学。教师应该根据学生在基础知识、 性逐步提升 ，教师在信息技术课程教学中应该注意信息技术知 家庭条件、接受能力方面的差异性，因材施教 ，对学生进行分层 识与信息技术操作的有机结合，提高学生在知识应用方面的能 教育，进行多层次的备课。例如，对计算机基础较好的学生布置 力。本文通过结合 自己的教学实践，探讨信息技术课程有效教 一 些具有挑战性的任务，对普通学生则根据教材要求设计教学 学策略，以培养学生良好的信息素养，提高学生对信息技术的 任务。同时，教师要观察学生的学习兴趣与生活态度，增强对学 掌握程度。 生的人文关怀。 一 、信息技术课程的现状 (3)将理论教学与现实生活相联系。现存的信息技术教学 (1)重视程度不够。受我国人才选拔制度的影响，家长在教 过多地重视理论的知识与机械的操作培训，教师在教学中缺乏 育中更重视语数外等科 目，而信息技术在家长眼中更是一种消 将理论教学与现实生活联系的理念，使用生活中的例子可以极 遣，一种不务正业。因此，社会、学校、家庭各个层面的人对信息 大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。 技术教育的重视程度不够 ，忽视了信息技术对学生创新能力和 教师可以让学生根据 自由意志组成学习小组，进行合作学习， 动手能力方面的培养 ，不少学校缺乏系统的信息技术教学，甚 利用计算机技术，完成对现实问题的探讨与思考，再由教师对 至缺乏合适的上机场所和器材 ，种种因素的不完善严重影响了 整个探究过程进行点评和优化。在这个过程中，学生不仅提高 我国小学信息技术教学质量。 了信息技术应用水平，计算机操作水平 ，同时也提高了合作能 (2)学生差异性较大。信息技术不同于其他学科，不是单纯 力 ，组织能力 ，社交能力等综合素质能力，极大限度地提高了小 依靠教材就可以学好的，信息技术教学更多地依靠实际操作与 学信息技术教学效率。 上机练习。然而并不是每一个家庭都拥有计算机，甚至有的家 (4)注重与其他学科的联系。信息技术课程是不可能独立 长为了防范孩子沉迷于网络游戏，禁止孩子使用计算机。在这 存在的，它要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，要注 样的背景下，学生们的信息技术基础千差万别，教师很难制定 意与其他学科的结合。教师要主动引导学生触类旁通，将信息 完美的教学起点，造成信息技术教学的低效化。 技术的信息方法 、计算机技能与其他学科的理论 内容、思想方 (3)教学模式僵化。传统信息技术教学中，教师往往将教 法相结合，实现信息技术教育的根本教学 目标 ，培养学生综合 学重心放在操作步骤上，过分强调显性的成果 ，忽视了学生在 素质能力，发展学生在信息技术方面的兴趣和爱好。例如，在前 操作过程中获得的隐形的成长体验。部分学校甚至把信息教学 文中提到的 “小学生消费能力”的课题研究就要利用到学生的 变成了临摹教学 ，过于注重具体步骤的教学，忽视了对学生创 数学统计知识，以及文字表达能力等。在学生制作网页这一知 造性方面的培养 ，束缚了学生的创造力和想象力，抑制了学生