基于异质同构理论整合科学艺术活动研究.pdfVIP

成 才 之 路 观【察与思考 基于异质同构理论整合科学艺术活动研究 吴 娟 (江苏省南通市海门开发区幼儿园，江苏 海门 226100) 摘 要：在异质同构理论的引导下，幼儿教育逐渐倾向于对科学和艺术的合理整合。在这种整合下，幼儿在幼儿园可 以接触到更多的富有教育意义的知识和活动，有助于其智力上的开发和性格的培养，使他们能够得到综合发展。 关键词：幼儿教育；异质同构；整合；科学艺术 中图分类号：G613．6 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)27—0033—01 异质同构理论是科学与艺术活动整合的理论基础和引导 的垃圾桶，用饮料瓶做出来的，垃圾桶外面我用彩纸粘的，我的 方向，在这个方向下，幼儿教师可以通过对科学和艺术活动的 垃圾桶携带很方便，走到哪都能随身携带，不用随地乱扔。”接 要素组合而增强感知能力，通过相互的渗透而培养互动能力， 着，教师会用一些垃圾桶的图片，让幼JLf1]进行评选 ：“大家说 再由实践展示而提升自身的综合发展，使幼JL~I]能够更加真切 说，谁的垃圾桶做得最漂亮?你最喜欢哪个垃圾桶?”“我喜欢小 地感受到科学与艺术学科整合的魅力。 鸭子的，因为我觉得很可爱。”“我喜欢超人的，因为它很时尚。” 一 、 要素组合 ，增强感知 尽管幼JL~f]的表达话语不是很恰当，但从言语中教师能分析出 两个学科的整合首先要从关键要素的整合开始，对于科 他们喜欢的原因以及对艺术鉴赏的程度。通过这种方式，能帮 学，幼儿教师需要把握真实、规律以及时代感等要素，对于艺术 助教师在教学中更加有针对性地进行教学点拨 ，从幼儿们薄弱 则要把握鉴赏、气息等因素，通过将这些因素进行有效结合 ，使 的地方人手 ，系统性地训练和培养，逐渐将科学和艺术活动进 幼JLff]的接触更加全面，从而增强感知。在教学中，教师经常会 行巧妙地整合，提升他们的活动能力。 将这些要素进行巧妙整合 ，使幼儿们能够尽快掌握要领 ，养成 三、实践展示，综合发展 良好的学习习惯。比如 ，在带领幼JL#I]练习画画时，基于异质同 实践展示可以是多方面的，但主体部分仍然是基于异质同 构的理论下，教师会让他们根据引导进行发挥和想象。如画大 构基础上的科学艺术整合方向。在活动中，对幼JL~f]进行互动 海，教师会在活动中进行引导：“小朋友们 ，请问大海在你们心 实践的展示，让他们在展示中思考，通过自身的实际与展示的 目中是什么样子的?是什么颜色?下面大家来画一画你心中的 实践进行比较 ，能使他们意识到自身存在的不足之处，从而更 大海，并且说说为什么是这个样子的?”幼儿们画完后 ，教师开 好地提升 自己，让 自己进步得更快 ，综合地进行发展。比如，在 始提问，“我的大海是绿色的，因为它受到了污染。”孩子们的想 带领幼JLff]进行户外活动时，教师会选取一些比较有科学气息 象是无穷的。接着教师又会进行要素的结合提问：“很好 ，那么 的小活动来引导他们 ，并通过对幼JL~f]的教诲 ，激发他们内心 大家想象一下 ，如果想让我们的大海变得清澈透明，需要怎样 存在的情感。在教学中，教师采用实践展示的方式，在活动中让 的做法呢?”“不扔垃圾。”“用高科技把垃圾从大海里捞出来。” 他们对 自己做过的保护动物的故事进行讲述，事件可以是大的 “很好，下面请大家画一画，把你想象中的样子画出来。看谁画 也可以是小的，但是故事必须是 自己真正参与的，并且说感受 得又快又好。”在对要素进行组合和引导时，教师从来都不会吝 的同时，能将 自己看见的小动物画下来。“我在花丛中看见一只 啬鼓励性的话语 ，使幼儿们的积极性被充分地调动起来，通过 蝴蝶被粘在了蜘蛛网上，我把它救了下来，并且把它放飞了。通 这种方式 ，他们对画画和科学有了更深层次的了解。同时