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基于角色塑造的高职声乐引导性教学实践研究木 何萍 芳 (浙江横店影视职业学院，浙江 东阳 322118) 摘 要：国家繁荣昌盛，精神文化得以弘扬，人们的生活质量不断提高，对艺术的追求更是呈现出如饥似渴之势。为 满足各行各界的艺术追求，艺术培训学校犹如雨后春笋拔地而起，声乐方面教学更是如日中天，为满足社会艺术文 化发展需求，故需注入更大的力量培育、储备更多优秀人才。而教学质量的高低直接关系到声乐表演专业人才的培 养效果，所以我们有必要探索出一种适用于高职声乐专业学生的引导性教学方式，从而丰富教学内容，提升课堂教 学效率和教学效果。 关键词：角色塑造；高职声乐；引导 一 切音乐艺术都要运用音乐技巧塑造相应的人物形象，进而反 提升课堂的趣味性，增强课堂的互动性。特别是两人或者多人共同 映现实生活。声乐作品若要打动观众，企图引起观众的心灵共鸣， 完成声乐作品的演唱可以在有效的提升学生演唱能力、表演能力、 就必须通过声乐形式塑造人物形象，凸显人物性格。然而采取何种 互动能力的基础上更能有效提升课堂教学效率。不仅如此，还可 以 形式，如何塑造人物性格，在当今的声乐创作和表演中却是一个值 加强学生之间的沟通交流，增进彼此的情感。彼此在 “角色塑造 ” 得思考的问题。新鲜的元素能够激发学生学习的兴趣，而 “角色塑造” 的同时也能够加深对角色的理解，提高综合表演能力。 更能够将学生带入角色，有利于提高学生的综合能力，因此，研究 “角 (二) “角色塑造”的研究成果分析 色塑造”有非常重要的意义。 经过对近年来相关 “角色塑造”研究成果的分析，影视、戏曲、 一 、 “角色塑造”和 “声乐”的基本概念 动画、影视服装、舞蹈表演等多种艺术表演形式都注重结合 “角色 (一) “声乐”是艺术的一种，也是科学的一种 塑造”这一理念。在音乐界，最常见的就是在民族歌剧、外国歌剧、 “声乐”泛意是指 “艺术歌唱”，结合艺术化语言 (歌唱语言) 音乐剧片段或咏叹调中进行人物的角色塑造解析。例如： 秧《歌剧 与科学化的歌喉 (艺术嗓音)来塑造出一种鲜明生动、悦耳动听的 米脂婆姨绥德汉 中女主角的角色塑造》、 《论莫扎特歌剧费加 听觉形象，借此来表现语意高度凝练的歌词以及典型化、情感化的 罗的婚礼 中苏珊娜 的角色塑造》、 《音乐剧 猫 中格里泽贝拉 旋律音调。在精心安排之下，优秀的声乐可以抒发作者和演唱者的 角色塑造与演唱分析》、 《歌剧 木兰诗篇 中 “花木兰”的角色 双重感情，在观众群体之间引起强烈共鸣。悲情之音催人泪下，欢 塑造和艺术处理》、 《中国歌剧女性英雄人物的角色塑造及演唱探 喜之音令人兴奋。用科学的方法来学习研究 “声乐”，一边理解，一 究一一以 “韩英刀、 “江姐》、 玉《梅刀为例》等论文对 “角色塑造” 边实践，何乐不为。 的分析大多都以对歌剧创作的背景，歌剧剧情分析，故事背景分析， (二) “角色塑造”是比较实用的科学方法 人物性格分析作为指导演唱的基础准备工作。而具体的 “角色塑造” “角色塑造”是戏剧表演的专业用语，常被借鉴到歌剧表演中 分析都是由演唱技巧、地方语言特点的掌握、音乐风格的把握，人 来指导歌唱演员进行角色扮演。声乐中的 “角色塑造”需要通过歌 物个性的表现、肢体动作等要素共同完成的。综上所述，对该课题 唱的技巧、歌唱的语言、肢体的动作、歌唱时的表情等多种演唱要 的研究有着非常强烈的启发。 素来共同达成。以 “角色塑造”来开展引导性的教学能涉及到声乐 三、主要研究内容 目标．方案 教学中学生需要提升的方方面面的能力。具体的 “角色塑造”分析 (一)对现有声乐教学的分析与整理 都是由演唱技巧、地方语言特点的掌握、音乐风格的把握，人物个