小学语文新概念作业的设计与实施研究.pdfVIP

2016年 9月 语文教学通讯 Sept．，2016 第906卷 第9期 Bulletin ofChineseLanguageTeaching Vo1．906 No．9 ◆教学探索 小学语文 “新概念作业”的设计与实施研究 蔡 静 (杭州市青蓝小学，浙江杭州 310003) 摘 要：以“新概念作业”的设计为栽体 ，通过设计与实施 ，探索出“课 内+课外”“保底+自选”“室内+室 外”“独立+合作”的新型作业模式和 “评语式”“卡片式”“联赛式”的新型作业评价方式，从而改进学生的学习 策略 。促进其全面发展。 关键词：新概念作业 轻负高质 设计 实施 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2016)09—0034—02 DOI：IO．13525~．cnki．bclt．201609013 作者简介：蔡静(1988一)，女，浙江杭州人，本科学历，小学一级教师，浙江省杭州市青蓝小学语文教师。 研究方向：小学语文教学。 “新概念作业”不是一种特定的作业形态 ，它包 概念作业的主题，由教师根据课标要求、教材需要及 括对作业设计、作业操作、作业评价等的改革、突破 学校实际情况有针对性地提出，并听取学生的作业 和创新。它的设计注重征求学生建议；它的操作注重 需求，吸纳其他教师的集体智慧，在集思广益的基础 过程，以过程强化学生的情感体验；它的评价注重民 上确定最佳主题。 主平等和关注个性化差异，摒弃 “单一”的对错评价， 3．推陈出新。突出个性 提倡 “多向”的优劣评价。 教材的要点得到解读，作业的主题已经确定，接 一 、 “新概念作业”的设计要紧扣教学 目标 着应该创新作业内容与形式，放大个性化的作业点， 教学 目标是教学活动的出发点和归宿。新概念 形成 “新概念”，具体可从以下几个方面进行改革：从 作业作为语文教学的有机组成部分，应紧扣教学 目 教师设计走向师生设计；从单一设计走向分层设计； 标，为教学内容服务。 从文本作业走向超文本作业；从封闭作业走向开放 (一)设计流程 作业。 小学语文新概念作业的开发过程是教师、学生 4．优化设计。求精求新 与环境的对话交流过程，是对文本、学生、教师、环境 在确定新概念作业设计的基本思路之后，笔者 资源的深度挖掘，其设计流程如下： 关注各种类型习题的设计与选择，合理安排比例，使 1．研读课标。理解教材 整个作业设计能产生合力，从而充分发挥作业效力。 在设计小学语文新概念作业时，笔者根据语文 (二)新概念作业类型 教学三维 目标，以学生需求为导向，深入解读教材要 1．“自产 自销”—— 自编型 点及拓展点，确定作业 目标：培养学生的探究能力 ， 自编型作业打破了“作业由教师设计”的传统观 提高学生发现问题、解决问题的能力，全面提高学生 念，充分尊重学生，由学生 自主设计作业 ，同时由学 的语文综合素养。 生 自己完成该项作业。学生为了解惑，就会主动探 2．集思广益。确定主题 究、学习，从而获得学习的愉悦感和成功感。 传统作业的主题一般由任课教师确定，但是新 2．“作业超市”——选择型 341话丈戟学通讯 ·学术 12016．9