2017版江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 把舞台让给学生.docVIP

把舞台让给学生 自主学习的能力的重要性 五严规定的强化与实施，不少老师反映教学时间紧，强化学生学习自主学习的能力的重要性就凸现出来。法国伟大的教育家卢梭从自然注意教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应归于自然，发展天性。长期以来的应试教育，不给学生自我发展的空间和机会。英语教学中长期使用满堂灌、满堂问。从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养把舞台让给学生教育改革的需要，社发展的需要。 作为基础学科，英语教学的目的通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美，给予学生文化熏陶。在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的舞台让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能这是教育改革的需要，也是社发展的需要。指导策略（一）改变教学观念 要把舞台让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流其次，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会语言知识与语言能力是相辅相成的、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。 （二）优化心理素质 缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏自信和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂自主学习的心理障碍从以下几个方面着手： 1、尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍，2、尽可能分层教学。学生的学习的程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，应该向他们强调背诵指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到了增加语言量，加强语感的目的。基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料归纳、整理、重新组合。自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学的积极性。 3、尽量使用评价效应。要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。教师对学生回答的问题暂时不做评价，为学生留下广阔的思维空间。对结果的过早评价会捏断学生的思维脉络，引发学生的心理不适和烦躁，丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，削弱学生自主学习的积极性。（三）充实基础知识 英语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写能力。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识我们不妨用张思中外语教学法中的适当集中，既语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层的语言学习奠定基础。知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识北京，在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。（四）注意创设教学情景情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。1、情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生兴趣及自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。出示些道具。培养学生运用语言的能力，培养学生的观察、判断能力。2、情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。3、设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的群言堂，同时达到避轻就重的目的 这里介绍两种教学情景的设置。（1）问题情景。设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。如以下问题：What do you want to know about satellites? 以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生