2015秋一年级语文上册《雨点》教学设计 沪教版.docVIP

《雨点》 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：《雨点》 教材分析： 《雨点》是苏教版一年级语文下册第二课，全诗共8行，4句。分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。 并用四个拟人化的词语生动地描绘出来。课文表述由静到动、由大到小，不仅图文并茂，而且构成了审美的多样性，读来颇有 趣味。 教学目标： 知识与技能：学会本课生字，理解由生字所组成的词语。认识3个偏旁。 过程与方法：借助语言和生活经验储备理解“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。 情感、态度与价值观：在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，并通过雨点的的动态变化来认识“池塘、小溪、 江河、海洋”，激发学生观察自然的兴趣。 ? 信息技术方式导入本课，集文字、图片、动画等多种方式于一体，动静结合、图文并茂，创设了生动有趣的教学情境，渲染了 活泼的教学氛围，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在上课之初就调动学生多种感官参与活动，有利于激发学生的学习欲望和兴趣,让学生产生共鸣,调动学生的积极性和主动性,营造轻松、愉快的教学气氛,拉近老师与学生的距离。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 ? 导入语 时间 信息技术支持 （屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的雨声。）教师说：“小朋友，今天我们来结识一位新伙伴，它叫‘雨点’“。课件中的雨点说话：“亲爱的小朋友，你们好！”师说：“今天我们就和小雨点一起去旅行。（听课文录音，欣赏屏幕上的同步画面。）师说：想一想，刚才我们和小雨点一起去了那些地方？（师板书：“池塘、小溪、江河、海洋”） 4分钟 利用课件同步图以及音响效果，又加上“雨点“朋友般亲切的问候，让学生在特有的雨景中，迅速产生对雨点的遐想，激发学习新知的兴趣。 ? 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 《雨点》 本课的教学目标和教学内容： 教材分析： 《雨点》是苏教版一年级语文下册第二课，全诗共8行，4句。分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。 并用四个拟人化的词语生动地描绘出来。课文表述由静到动、由大到小，不仅图文并茂，而且构成了审美的多样性，读来颇 有趣味。 教学目标： 知识与技能：学会本课生字，理解由生字所组成的词语。认识3个偏旁。 过程与方法：借助语言和生活经验储备理解“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。 情感、态度与价值观：在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，并通过雨点的的动态变化来认识“池塘、小溪、 江河、海洋”，激发学生观察自然的兴趣。 ? 课文以读主，将情境教学法贯穿始终，将教学课件与音像资料相结合，让学生在信息技术营造的教学情境中理解语句， 在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到个性化的阅读中去，学习语言， 感悟语言。通过“读“、”悟“和”动作表演“等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景， 并进行亲身模仿的自身参与，由此来体验文本、并赋予文本事物以人的感受，从而更真实地与文本对话，由此提高学生的朗读 感悟能力。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 二、细细体会，美都欣赏。 过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快了！请大家打开课本，看图读文，边读边与同位说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？ 1、???学生边读边交流。（此时屏幕上随机厨师相应的画面内容） 2、???交流回报。 （1）屏幕显示：小池塘——睡觉。指导读“睡觉 “一词。 师述：平静的池水，看上去一动也不动，她在睡觉。小雨点也和池塘一起睡觉。（美读第一句） （2）屏幕显示：小溪——散步。指导读“散步 “一词。 师述：是呀，小溪的水缓缓的流着，小雨点也跟着小溪慢慢地走，一起散步，多自由、多舒服！ （美读第二句） （3）屏幕显示：江河——奔跑。指导读“奔跑“一词。 师述：大家看大屏幕，江河里的水奔腾汹涌的景象，小雨点在干什么？（美读第三句） （4）屏幕显示：海洋——跳跃。指导读“跳跃”一词。 师述：小朋友们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴啊！（美读第四句） 3、???这样有趣的旅行，想在感受一次吗？让我们跟着小雨点一起动起来！（进行配乐表演读,同时展示四幅画面） ? 在这儿，我将信息技术融入到语文