教案213 耳与听觉1.docVIP

课 题 期 第一章：对环境的察觉 课 题 期 教学 目标 1、了解声音传播速度有快慢；其速度与介质种类有关 2、了解除耳的结构，知道耳的各部份功能，能说出听觉的形成过程 重点 难点 分析 重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能 难点：听觉的形成过程 课程资源的准备与开发 教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、 教 学 预 设 控 对 策 教 学 预 设 控 对 策 耳廓 外耳 外耳道 鼓膜 耳 鼓室 中耳 听小骨 咽鼓管 听小骨 内耳 半规管 前庭（内有位觉神经） 耳蜗（内有听觉神经） 讨论1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？ 教师总结： 耳廓——收集声波 外耳 收集声波并将声波传到鼓膜 外耳道——传导声波 鼓膜：随着声波有振动而引起振动，将将振动传到听小骨。 中耳 鼓室： 听小骨：把声音放大后传到内耳 咽鼓管：保持鼓膜内外压力平衡，保护耳膜 振动并将振动传到内耳。 前庭： 内耳 半规管： 感受刺激产生冲动 耳蜗（内有液体和听觉感受器） 教 学 预 设 控 对 策 声波 外耳 耳膜振动 听小骨放大振动 内耳耳蜗 位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋 大脑听觉中枢，形成听觉。 请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？ 链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。 矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内侧，从而使鼓恢复原状。 听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。 矫正方法：用助听器。 讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？ 可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。 思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳朵的？ 调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学 耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人，在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。 三、耳的功能：听觉和位觉感受器 调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？ A、讲台中间 B、教室左边 C、教室右边 四、科学探究：为什么要用两只耳朵听？ 收集学生课前做的探究内容，列成表格，交流讨论。 课堂小结： 声音的传播速度，回声，耳的结构和听觉的形成，耳的功能 课堂练习： 作业布置： 第一章：对环境的察觉 课 题 期 教学 目标 1、了解响度是由物体振动的幅度决定的 了解知道音调是由物体振动的频率决定的 了解音色、响度、音调是乐的三个特征。 认识噪声的危害和防止噪声的几个途径 重点 难点 分析 重点：乐音的三个特征表示的含义；噪声的危害和防止 难点：响度、音调的区别 课程资源的准备与开发 教师准备：图片，幻灯，收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片(或硬纸片)、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。 学生准备：梳子、钢尺、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。一个纸炮。 教 学 预 设 控 对 策 教 学 预 设 控 对 策 6