地球运动第二课时说课稿.doc

《地球自转的地理意义》说课稿 江西省赣州市宁都中学 杨友军 本课选自中图版高中地理必修一第一章第三节《地球的运动》第二课时，本节课课型为高一地理新授课。我说课的程序主要有以下五个部分: 一、说教材 (一)教材的地位和作用： 本课内容与日常生活关系密切，是高中自然地理重要的知识点之一，也是教材中较为抽象、难度较大的内容，但又是历年高考题材中最常见的考点，本课内容是学好本章的关键,也是学好高中地理的基础。 （二）教学“三维”目标： 1、知识与技能： = 1 \* GB3 ① 让学生弄清昼半球、夜半球、晨昏线、地方时、时区、区时等基本概念。 = 2 \* GB3 ② 理解昼夜交替的原因、周期和意义；地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算；沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律。 2、过程与方法： 运用地球仪，多媒体教学课件模拟、演示地球自转过程及相应的地理现象，师生互动讨论、辨析疑点和难点。 3、情感、态度与价值观： 激发探究地理问题的兴趣和动机；养成求真求实的科学态度；让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 （三）教学重点与难点： 1、教学重点: 根据本节课的教学内容及教学大纲确立重点为： = 1 \* GB3 ① 昼夜交替的成因及晨昏线的特点； = 2 \* GB3 ② 不同经度的地方时和区时的计算； = 3 \* GB3 ③ 水平运动的物体偏移规律以及对地理事物的影响。 2、教学难点: 根据本节课的教学内容及学情确立难点为： 地方时和区时的计算；水平运动物体偏移规律。 二、说学情 1、高一学生在初中学习了一些关于地球的知识，对地球这部分内容并不太陌生，但由于时隔太久，具体内容遗忘性较大。因此在教学中有必要对初中内容进行适当的复习。 2、由于受年龄、理解能力、空间想象能力的限制，可能会出现如下问题： (1) 晨昏线和太阳光线的关系难以想象。 （2）在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念容易混淆。 （3）水平运动物体偏移规律——北右南左中,左右难分。 3、但学生对本节知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。 三、说教法与学法 （一）说教法: 1、教学方法：鉴于本节课教材内容抽象，故采用讲述法，图示法，直观教学法，利用地球仪演示、多媒体演示法,让学生口、脑、手并用，形象、直观地获取知识。 2、教学手段：采用多媒体教学手段与传统教学手段（板图等）相结合，提高课堂教学效果。 （二）说学法: 1、指导学生通过多媒体课件认真观察、分析事物。 2、指导学生通过实例记忆时差的计算规律。 3、发挥教师指导作用，利用多媒体教学手段，多发问、引导、启发，促进学生的理解。 四、说教学过程 1、导入新课：用生活中常见的昼夜现象设问导入新课：“为什么地球上会出现白天黑夜而且还在不停地交替呢？“我们现在在白天那么太平洋彼岸也在白天吗？” 设计意图:调动学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生学习本课时内容的兴趣，然后过渡到新课学习。 2、新课教学： (1)昼夜交替（观察法突出重点）: = 1 \* GB3 ①多媒体展示某时刻光照图,让学生自主观察昼夜产生的原因（地球不发光不透明）和晨昏线的特点（平分地球,大圆,与太阳光线垂直）。 = 2 \* GB3 ②固定太阳光线,演示地球自转,让学生观察昼夜交替产生的原因并学会根据自转方向判断晨线和昏线。 （2）地方时 由于地球不停地自转，在同一瞬间，地球上不同经线穿过的地方时刻不同，叫做地方时。由于地球自西向东自转，所以在同纬度地区，东边总比西边先看到日出，时刻来得要早些。经度每隔15°，地方时相差一个小时，也就是经度相差1°地方时相差4分钟。如何根据某经度的地方时，计算另一经度的地方时，或另一地点所在的经度？ 创设情境,利用生活地理激活思维,突出重点:兰州的经度为东经103°53′，已知兰州地方时为6点，北京的地方时比兰州早49分44秒，先求北京的地方时，再求北京的经度。 辨析法突破难点:地方时东早西晚.平时所说的某某睡得比你早起得比你晚,和我们地理意义上的早晚是有区别的. 过渡:同一瞬间，有无数个地方时，为方便，国际上采取全世界按统一标准划分的区时。共划分为24个时区（每个时区经度为15°），每个时区都以中央经线的地方时作为本区的区时，相邻两个时区的区时相差1小时。 动手绘图,加深印象,突破难点:绘制世界时区图,取得地方时与区时的联系与区别,并形成空间思维,自主得出计算规律. 教师补充：有些国家根据本国所在经度范围的情况，采取一些特别的计时方法。如印度采用东5.5区的中央经线的地方时。朝鲜位于东8区和东9区之间，为了充分利用太阳照明，采用东9区的中央经线的地方时。 （3）物体水平运动的方向偏转： 结合实例（河流三角洲的形成），总结规律:北右南左