孔雀东南飞教案 梅.docVIP

孔雀东南飞 江门培英高中 徐晓梅 教学目的 1、学习文学常识，了解汉乐府在中国文学史上的地位。 2、分析归纳，掌握几个常用古今字、偏义复词，以及“相”、“迎”（“谢”“见”）在文中的意义和用法。 3、分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。 4、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。 教学重点 1、掌握几个常用古今词、偏义复词的意义和用法。 2、分析人物，了解封建家长制和封建礼教对青年男女爱情的摧残。 教学难点 1、掌握几个常用古今词的意义和用法。 2、理解封建家长制和封建礼教在摧残青年男女爱情上的罪恶。 教学时数：时教学过程：第一课时教学要点整体感知课文，把握情节和人物要点，从语言角度初步鉴赏古诗词的语言艺术。教学步骤一、导入：初中我们学习过南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》。今天我们学习被称为“乐府双璧”的另一篇乐府民歌，同时它又是我国最早的一部长篇叙事诗《孔雀东南飞》。二、关于“乐府”“乐府”，是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。关于“焦、刘殉情”故事的传说。汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。但刘兰芝却为婆母不容，婆母百般刁难她，没有办法，刘兰芝只有自请回娘家。夫妻二人双双“誓死不相负”。兰芝回到娘家后，不久，县令替他的儿子求婚，焦仲卿闻听此事，二人生人作死别，在兰芝成婚那天，兰芝毅然投井而死，仲卿也自缢身亡。两人变成了一对鸳鸯相对而鸣。这个美好的传说演化成了我国最早的一部长篇叙事诗。三、学生整体把握文意，提问：欣赏朗读、阅读后，概括诗歌的情节。（开端是故事的开始，交代故事的人物及事件的起因，为故事展开做铺垫。发展是故事的深入，发展反映着客观事物的运动规律，同时更是人物命运的形成展现。高潮，是故事的最激烈最精彩的部分，人物的命运在这里得到充分的展示，结局是事物的结果展示。概括故事情节的关键是理清故事的思路，焦、刘感情是故事发展思路的主要因素。）起点：孔雀东南飞，五时一徘徊。第一部分：开端，是兰芝对仲卿的诉述。一开始就提出了问题，展开了矛盾。兰芝和仲卿爱情深厚，本应白头偕老，但婆婆不容，一定逼他们离异。第二部分：民展，写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告别，发誓要接兰芝回来。第三部分：发展，写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。第四部分：高潮，结局写兰芝与仲卿双双殉情。第五部分：尾声，告诫后人。四、板书设计 孔雀东南飞（汉乐府民歌） 乐府 汉乐府 “乐府双璧” 现实主义 浪漫主义 全文层次： 托物起兴 兰芝被遣 夫妻誓别 兰芝抗婚 双双殉情 告诫后人、分章节有感情地诵读诗歌，深入领会文意。第二课时 一、教学重点 分析人物形象，理解封建家长制与封建礼制摧残青年男女爱情的罪恶。 二、教学过程 对各部分内容进行更进一步的层次划分后，全文的发展线索可归纳为：托物“孔雀”起兴——兰芝自请回家——仲卿为妻求情——焦母怒而不许——兰芝辞别婆、姑——夫妻路口分手——兰芝回家见母——阿兄逼妹改嫁——兰芝、仲卿相约同死——两人双双殉情——合葬化鸟双飞 （二）品读，分析人物性格 1、 故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。 2、诗歌开头两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ A.这是托物起兴手法，引起下文。 B.兼用比，以孔雀失偶来暗示夫妻别离失散。 C.孔雀徘徊反顾，营造缠绵、哀怨的氛围，为全市奠定深沉悲哀的基调。 3、兰芝在自请遣归的陈辞中自述待字闺中的生活经历，其意何在？用了一种什么手法？ 此处使用了铺陈排比的手法。 意在表明：一方面兰芝有着良好的家教和 文化修养，是个多才多艺的女子。 4、为什么兰芝提出自遣？ 另一方面证明她“女行无偏斜”，婆婆对她的责难毫无道理。 一是因不堪凌辱（妾不堪驱使）二是因深知谴归之势不可挽回（徒留无所施） 简析： 焦母的故意挑剔（三日断五匹，大人故嫌迟），使兰芝深感“君家妇难为”，因此不卑不亢地自己先提出来（便可白公姥，及时相谴归）。此句道尽了平时的忍辱负重和迫不得已。表现了兰芝的性格的“刚”。 5、兰芝离开前为什么要“严妆”？ 一、表现了她大家闺秀的风范，她是“严妆”而来，所以“严妆”而去，表现了自尊、冷静、沉着、镇定的性格；“女为悦己者容”，也表现对焦仲卿欲去不忍的矛盾心理。 二、运用了夸张、渲染的手法①是突出“精妙世无双”的妆束美、容颜美、姿态美的赞美； ②也是对扼杀这一美好形象的封建家长制度和封建礼教的谴责和示威； 6、兰芝辞别婆婆和小姑时的不同态度可以