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阶段复习课 第13～24课 统 一 国 家 的 建 立 统 一 国 家 的 建 立 统 一 国 家 的 建 立 统 一 国 家 的 建 立 专题1 中国古代政治之重要改革 【知识归纳】 少数民族统治者自上而下推动的封建化改革 建立地主阶级统治的改革 性质 北魏孝文帝 秦孝公 君主 5世纪后期 公元前356年 时间 孝文帝改革 商鞅变法 北魏孝文帝迁都洛阳(原先在平城),进行改革。汉化措施:说汉语,穿汉服,改汉姓(自己改姓元),与汉族通婚,采用汉制,学汉礼 国家承认土地私有,允许自由买卖;奖励耕战,生产粮食布帛多的人,可免除徭役;根据军功大小授予爵位和田宅,废除没有军功的旧贵族的特权;建立县制,由国君直接派官吏治理 内容 孝文帝改革 商鞅变法 都顺应历史发展潮流;都促进了政权的封建化进程;都遇到守旧势力反对;结果都取得成功 相同 促进了民族融合 秦国经济发展,军队战斗力加强,成为战国后期最富强的封建国家,为秦灭六国奠定了基础 作用 孝文帝改革 商鞅变法 【历史认识】 1.商鞅变法与孝文帝改革对今天改革开放的启示是改革要顺应历史潮流和生产力的发展;改革要有利于百姓生活改善;改革者要有魄力,不畏权贵,不墨守成规;只有不断改革,社会才会发展。 2.判断改革成功与否的标准是改革的目的与改革本身所达到的效果之间的一致性,即改革是否达到了预期目标。 【典题示范】 阅读下列材料,回答问题。 材料一　夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重,决裂阡陌,教民耕战。是以兵动而地广,兵休而国富,故秦无敌于天下。 ——《战国策·秦策》 材料二　为了便于学习和接受汉族的先进文化……孝文帝要求南迁的鲜卑族一律改穿汉服,学习汉语,采用汉姓,提倡与汉人通婚。……逐渐融入汉族人民的生活之中。 (1)材料一反映了什么历史事件?材料中“商君”是谁?结合所学知识,回答其主要措施,指出这个历史事件的性质。 (2)材料二中的孝文帝是哪个国家哪个民族的人?结合所学知识,分析他实行这些改革的主要历史作用。 (3)综合上述两次改革你能得到什么认识? 【解析】第(1)题依据材料一中“夫商君为孝公”“秦 无敌于天下”,可推断出材料主要阐述的是商鞅变法, 联系已学知识可知公元前356年,商鞅开始变法,其主要 内容:国家承认土地私有,允许自由买卖;奖励耕战,生 产粮食布帛多的人,可免除徭役;根据军功大小授予爵 位和田宅,废除没有军功的旧贵族的特权;建立县制,由 国君直接派官吏治理等,是一次封建地主阶级性质的改 革。第(2)题结合已学知识,可知北魏孝文帝是鲜卑族,其改革促进了民族融合,促进了北方少数民族的封建化。第(3)题属于开放性试题,必须围绕主题“改革”作答,如改革应顺应时代潮流,与时俱进;改革推动社会发展,应坚持改革开放不动摇,只要言之有理即可。 答案:(1)商鞅变法;商鞅;是一次封建地主阶级性质的改革。 (2)北魏;鲜卑族。改革促进了民族融合,促进了北方少数民族的封建化。 (3)改革应顺应时代潮流,与时俱进;改革推动社会发展,应坚持改革开放不动摇。(言之有理即可) 专题2 秦始皇与汉武帝 【知识归纳】 汉武帝接受主父偃的建议(颁布“推恩令”),下令允许诸王将自己的封地分给子弟,建立较小的侯国 建立了封建专制主义中央集权的国家(最高统治者称皇帝,中央设丞相、太尉、御史大夫,地方推行郡县制) 政治 统 一 措 施 汉武帝 秦始皇 接受董仲舒的建议,“罢黜百家,独尊儒术” 焚书坑儒(钳制了思想,摧残了文化) 思想 将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央,统一铸造五铢钱 统一货币、度量衡,全国统一使用圆形方孔铜钱 经济 统 一 措 施 汉武帝 秦始皇 公元前119年,派卫青、霍去病在漠北大败匈奴 派蒙恬北击匈奴,修筑万里长城 军事 推行儒学教育,在长安兴办太学 统一文字(全国统一使用小篆) 文化 统 一 措 施 汉武帝 秦始皇 【历史认识】 1.在评价历史人物的过程中,要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,实事求是地正确评价,简单的说也就是主要把握好他们的功绩或者过错,要会一分为二地看待问题。既要看到他们对历史的贡献,也要看到他们的缺点。 2.秦始皇和汉武帝对待儒家思想的态度不同:秦始皇曾经焚书坑儒,汉武帝则采纳了董仲舒的建议,实行了“罢黜百家,独尊儒术”的政策。 【典题示范】 (2015·株洲学业考)阅读下列材料,回答问题。 中央和地方的关系是国家政治生活中的重要问题。 材料一　秦新破六国。丞相绾建议置王以镇之,“始皇 下其议于群臣”,最后,秦始皇采纳了李斯的意见,废古 封国制而以郡县制去代替。以当时其具体情况来说,郡 县制推行到如何程度,不可详知。但从制度本身来说, 郡县制是以地缘本位的地方政权取代了以血缘关系为本位的地方政权,这是地方政权封建化的主要