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促使高职院校专业教师担任班主任的有效措施
促使高职院校专业教师担任班主任的有效措施 摘 要:本文首先分析了实行专业教师班主任负责制的优势,在分析现阶段班主任岗位缺乏吸引力的原因基础上,有针对性地提出了五点对策,希望能有效地激发高职院校专业教师担任班主任工作的积极性,进一步发挥班主任在班级管理工作中应有的作用和价值
关键词:高职院校;专业教师;班主任;措施
中图分类号:G640 文献标识码:A
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出,辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。近年来,各高职院校按照中央16号文件的要求均实行了“辅导员+班主任”的学生管理模式,但在实际的运行过程中,仍存在或多或少的问题。目前国内学者在班主任工作现状、存在的问题及对策分析研究的成果颇多,然而对如何提高专业教师担任班主任工作积极性的研究几乎没有。本文即从分析高职院校实行专业教师班主任负责制的优势出发,查找班主任岗位缺乏吸引力的真正原因,从而提出相应的对策
一、高职院校实行专业教师担任班主任的优势分析
(一)有利于激发学生专业学习热情,帮助学生长远规划
在大多数高职院校新生入学教育中有一项是专业教师向学生们介绍专业背景,让新生对所学专业有一个初步的认识和了解,激发学习热情,为后续专业课的教学打下良好的基础。实行专业教师班主任负责制后,老师与学生沟通交流的机会增多,一方面,可以随时就学生在专业问题上的困惑进行详细的解答,如:专业的发展前景、如何学好本专业等。在解答问题的同时,能够进一步帮助学生制定一个长远的发展规划以及每一阶段的学习任务。另一方面,可以更好地了解学生的学习状况,对学生的学业进行跟踪指导,因地制宜地调整学年人才培养方案,不断优化课堂教学
(二)有利于将企业文化融入班级文化,培养学生职业意识
由于专业教师经常下企业学习锻炼,有的资深教师还担任企业的访问工程师,一方面及时了解本行业在社会发展中的现状,掌握专业领域相关岗位对技术技能的需求,另一方面利用本专业的知识背景对企业的项目进行技术指导。专业教师与企业之间的长期合作,促使教师对企业文化有着更深层次的理解,能更好地将企业文化融入课堂,带入班级。同学们通过感受优秀企业的文化底蕴,最终形成班级自身的文化特色,激发大家的进取意识,增强班级凝聚力,逐步形成与本行业相适应的价值观与思维模式,培养学生的职业意识
(三)有利于加强学生就业指导,提高毕业生就业率
近年来,高职学生的就业压力日益剧增,如何进行职业规划和就业指导成为高职学生最为关心的教育内容。专业教师除自身有着很好的专业背景外,不少教师在该专业领域还有相当的人脉资源,如同学资源、校友资源、同事资源以及合作的企业资源等。在帮助学生建立正确择业观的同时,还能给学生创造更多的顶岗实习和就业的机会,对学生职业生涯的发展,及时给予帮助和指导。极大程度上提高了毕业生的就业率,缓解了学生的就业压力
(四)有利于思政工作专业化,提升学生工作质量
过去辅导员是从事学生管理工作的唯一一线工作者,实行专任教师负责制后,这种“辅导员+班主任”分工合作的学生管理工作模式,使辅导员可以从繁忙的日常行政事务中解脱出来,专门从事与思想政治教育相关的学生工作,确保了思政工作的专业化,从而使思想政治工作真正成为一门具有内在规律和技巧的教育科学,大大提升了学生工作质量
二、高职院校班主任岗位缺乏吸引力的原因探析
(一)职责定位模糊,任务分工不明确
目前,各大高职院校虽然按照中央16号文件的要求,实行了“辅导员+班主任”的学生管理新模式,但并未对文件精神进行深入地解读和剖析,甚至不能准确地区分辅导员和班主任的工作职责。从职业学院学工管理的角度来看,有的院校为了提高专业教师担任班主任的责任意识,履行好岗位职责,简单地将班主任直接等同于辅导员,要求班主任完全按照辅导员的工作内容完成学生的日常管理工作;还有些院校甚至用“专职”和“兼职”将辅导员和班主任的职责进行划分,使得班主任认为他们的工作意义并不大,只是起到辅助的作用,大部分工作仍应由辅导员独立完成,让“兼职班主任”的工作流于形式;从领导的传统观念和用人方式来看,认为“辅导员+班主任”这种新的工作模式无非是为了执行中央文件精神,但在实际操作过程中,考虑到辅导员对学生工作驾轻就熟,专业教师因长期从事教学工作,对学生工作规律并不太了解,为了提高工作效率,减少失误,凡是涉及到学生工作不按职责划分一律交给辅导员,导致辅导员内心产生抵触心理,认为专业教师担任班主任只拿钱不做事;从学生的角度来看,在多数学生心目中,辅导员和班主任似乎没有任何区别,谁工作责任心强,与学生走得近,能解决实际问题就找谁,还有些学生甚至不知道自己的班主任是
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