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信息技术教育的认识与对策探讨 　　摘要：21世纪是一个信息化高度发展的世纪，甚至信息化已成为衡量一个国家、地区综合实力、现代化程度的一个重要标准。信息技术被广泛的运用于人们日常的生产、生活、学习中，给人们带来了诸多的便捷。而教育信息化则是社会信息化的基础，开设健全的信息化教育课程，让学生们掌握信息化知识是世界各国的共识，具有重大的意义 关键词：信息技术；教育现状；对策 随着信息化进程的日益发展，我国已经有条不紊的展开了信息化技术教育工作，但是在实际的实行过程中学校、教师、家长、学生等仍旧对信息技术教育存在认识的误区，这使得信息技术教育的效果大打折扣。因此，要想有一个和谐的信息技术教育大环境，就需要一一克服这些难题 一、信息技术教育的重要性 从上世纪八十年代开始，我国各个中学就展开了计算机信息教育课程，发展到今天已经有三十多年，经历了个别学校试点开课到全国推广普及、成为必修课程的过程。信息技术教育的展开有着重要的意义，它的发展与现代教育的发展直接相关，既是教育的方式之一，又丰富了教育的内容，是新时代必不可少的教育手段之一。信息技术教育的展开不仅能够激发学生的创造性思维、抽象思维能力，还有利于培养学生学习的严谨性、拓宽他们的知识面，运用信息技术能够解决许多书本知识不能解决的问题[1]。信息技术的学习也是学生顺应社会发展的需要，信息技术被广泛的运用于社会的生产、生活中，只有充分、全面的掌握了信息技术，学生们在踏入社会后才能更好的与社会融为一体 二、信息技术教育中存在的问题 1.硬件配套设施不健全 因我国各地区的经济发展水平存在着很大的差异性，使得信息技术教育存在区域性的不均衡，如东部经济发达地区具有明显的优势，信息技术获得了良好的发展，而中西部地区因经济发展水平较为落后，信息技术教育的配套设施也就不尽完善。在中西部地区广泛存在信息技术设施不完善的情形，如学校有多媒体机房但计算机的数量不能满足日常的教学需求，严重影响了信息技术教育的进程和教学的质量，更有甚者空有机房而没有相应的设备。而有些地区直接采取传统的教学模式，无法保证上机进行实践教育，使得信息技术教育的呈现缓慢发展的局面。再者，学校下发了统一的教学教材，也安排了相应的课堂，但是空有理论知识的讲解而无实际操作的练习等，理论与实践没有很好的接轨，使得信息技术教育课程徒有其名而收效甚微，没有得到实质上的发展 2.课程设置不科学 因我国的信息技术教育的相关课程开展的历史不长，经验相对欠缺，各个学校在实际的教学中并无统一的、科学的教学计划，存在很大的主观随意性[2]。有的学校严格按照国家的有关规定去展开信息技术教育，但有的学校却极其不重视信息技术教育课程，把它当作一门可有可无的课程对待，常常有主要科目占用计算机科目的时间的现象的发生，严重削减了学生学习信息技术知识的时间，扰乱了正常的教学计划。此外，不重视信息技术课程设置，没有抓好教师日常的备课、教学工作，信息技术教学的质量较差，极大地打消了学生学习信息技术知识的热情、削减了学生学习的主观能动性，严重的阻碍了信息技术教育的现代化进程 3.教师的教育素养有待提高 教师作为课堂中的积极引导者，起着一个“穿针引线”的重要作用，可以说教师的教学水平很大程度上决定了学生学习该门课程的效果。而信息技术这一门学科与其它学科相比较为年轻，发展历史较短，即使学校的硬件设施跟上了教学的需求也有可能出现其他阻碍教学进度和效果的问题出现，如信息技术这门学科的教师的信息技术教学素养[3]。很大一部分的信息技术老师都是顶替上岗的，并不是专业的信息技术老师，他们很有可能是其他学科的普通教师，使得信息技术教学具有很大的随意性。而这些临时上岗的教师往往不知如何操作信息技术、如何全面有效的讲解信息技术理论知识。此外，学校与学校之间也缺乏足够的交流，信息技术教师的水平局限于其原有的水平，不能掌握先进的教学方法。所以在实际的信息技术教育课堂上，教师“照本宣科”，学生对于信息技术知识往往一知半解，操作起来也有很大的困难，而请教老师，老师也往往给不出一个合理的见解[4]。这最终使得信息技术课程成为了学生们的一个放空课堂，学不到信息技术知识，只是自由活动、自我放松的一个课程 三、信息技术教育相关问题的对策 1.加大对信息技术教育的投入 信息技术教育的发展首先要保障的就是硬件设施，只有相关的硬件设施到位了，正常的信息技术教育工作才能有效的展开。此外，相应的软件也要跟进，只有两者实现了有效的统一，信息技术教育才能全面的展开 硬件设施和软件设计的健全离不开大量资金的支持，但信息化环境的建设需要多方的共同支持，单单学校这一方的努力是远远不够的。尤其是偏远的、欠发展的农村地区的学校，在加大资金的投入方面要拓宽获取资金来