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基于问卷调查的地理专业应用型人才培养探究 　　摘 要：论文通过对商洛学院地理专业三届本科毕业生网络问卷调查，从对专业人才培养方案的认识、课程结构与课程设置及实践教学环节三方面进行了相应问题的分析，提出了科学定位人才培养目标、改革和优化课程设置、重视实践环节与加强学生创新能力培养等三方面的建议，以期为地理专业应用型人才培养模式提供相应理论参考 关键词：问卷调查;地理专业;应用型人才 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）01-0099-03 近年来，随着社会经济的发展，我国高等教育也随之进入高速发展时期，已经由精英教育进入到大众化教育阶段，高等教育已经由规模的扩张开始转向以内涵建设为主，注重教学质量和人才培养规模的质量[1]。新建应用型本科院校和应用型人才的培养顺应了高等教育这一发展趋势[2-3]。发展应用型本科教育既是社会经济、科技发展的要求，也是教育发展的要求，有利于更加合理地调整高等教育的结构[4-6]。教育部在《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也明确提出;“21世纪的素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。如今，培养应用型本科人才及研究应用型本科人才培养模式，已经成为我国高等院校关注的热点问题 地理作为一门跨越自然科学与社会科学的学科，以综合性和区域性为特色，再加之现代地理信息技术的迅速发展，使地理更具有特殊性。在新时代如何设计应用型人才培养方案，培养地理专业学生的实践能力，培养满足新时代新需求的人才，是地理专业发展面临的重要课题[7] 一、研究方法和数据来源 通过问卷调查法和统计分析法展开相关研究。首先进行前期文献资料的搜集和整理，结合相关问题进行问卷内容的设置，涵盖对专业人才培养方案的认识、课程设置与课程结构及实践教学环节三个方面;然后利用网络发送电子版空白问卷给往届毕业生并做好数据的回收和归类工作，完成初期整理与后期统计;在此基础上通过Excel图表方式完成样本问题分析。笔者供职的商洛学院地理专业自2008年开始本科招生，至开展问卷调查活动时已有三届毕业生。本次调查共发放问卷87份，收回87份，经初步检查均符合问卷要求。论文以问卷结果为基础数据，进行相应的分析工作 二、问卷调查结果分析 （一）对专业人才培养方案认识的分析 专业人才培养方案认识的分析通过“专业课程教学中存在的主要问题、专业课程学习的收获及在校期间学生应加强哪些方面的学习和提高应对毕业后的发展”等三方面设置选项进行调查，分析结果见下文 将问卷调查中涉及“专业课程教学中存在的主要问题”的答案一一摘录于Excel表格中并进行统计分析，结果表明存在的主要问题依次为“实践教学环节不足（20%）”“缺乏专业实验研究设备（15%）”“忽视个性培养（13%）”“教学方法单一（12%）”“培养目标定位不准（11%）”“教学质量不高（7%）”“教师教育观念更新速度缓慢（6%）”及“教学计划不合理（4%）”。由此可见，地理专业实践教学体系构建与基础设施不够完善，专业培养目标和教学质量未能让部分学生满意，人才培养具有滞后性 将“专业课程学习的收获”这一问题的答案进行统计分析，主要体现在“理论和专业知识（44%）”“专业技能（19%）”“文献阅读与研究论文与写作（17%）”“研究方法（9%）”“创新思维（6%）”与“实验技能（5%）”。从各项所占比例可得出在专业学习中课程内容重理论轻应用 将“在校期间学生应加强哪些方面的学习和提高应对毕业后的发展”这一问题的答案进行统计分析，毕业生认为应加强的能力为“实践经验（13%）”“组织与协调能力（13%）”“基础和专业知识水平（13%）”“计算机应用水平（10%）”“创新能力（10%）”“专业技能（10%）”“学习能力（9%）”“相关科技知识水平（8%）”“科研能力（7%）”“身体素质（6%）”和“其他（1%）”。基于毕业生的角度，实践经验、组织和协调能力、基础和专业知识是在校期间学生应当掌握的最为重要的能力，计算机应用、创新能力、专业技能次之，之后应掌握的能力依次是学习能力、相关科技知识水平、科研能力、身体素质和其他 （二）课程设置与课程结构的分析 构建合理的课程体系和课程设置方案是培养高素质人才的前提。现今高校地理专业面临的问题是：什么样的课程体系是合理的，又是学生所需要的。在对课程设置与课程结构进行分析时，通过“当前的课程设置满意程度、实用性较强的课程、各学期开设课程门数与每周上课时间安排的合理性、教师的教学倾向、理论课程的教材版本、专业课程的考核”这几个问题设置选项并进行汇总，分析结果如下 从表1可以看出毕业生对地理专业当前的课程设置满意程度表现为：8%很满意，53%一般满