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浅谈高校创业教育的困境及对策 　　摘要：尽管我国高校在创业教育方面取得了一定的成绩，但是创业教育的特色化、专业化优势不明显，缺乏创新性，创业资金匮乏，创业环境不佳，创业师资培养体系不完善等一系列问题仍制约着高校创业教育向纵深发展。因此，要构建开放包容的创业环境，着力培育创新创业教育文化，多渠道筹措创业资金，打造专业化的创业导师团队，加快高等教育人才培养模式创新，努力推进高校创业教育创新发展 关键词：高校；创业教育；创新；创业 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）12-0066-05 近年来，我国各级各类高校正如火如荼地开展创业教育，创业教育逐渐从一项解决大学生就业难题的政策性举措转变为一个关涉高校创新创业人才培养理念更新及人才培养质量提升的有效路径。伴随着国家的转型发展，高校的人才培养理念也在适当调整 《国家创新驱动发展战略纲要》提出了“三步走”目标，要将我国建成世界科技创新强国，为实现这一宏伟目标，需要培养大量的创新创业人才。为了提升我国的创新水平，较好地解决大学生就业问题，各地高校承担着各自的社会责任和使命，不断迎接挑战和革新，其中创业教育显得十分重要和迫切 一、高校创业教育存在的现实问题 当前，我国高校创业教育已经步入了全面推行创业教育的阶段，各高校、社会组织等举办了大量的创业比赛，例如“挑战杯”等。与此同时，部分高校把校内、校外创业有机结合起来，广泛建立创业园，孵化创业项目，依托高校和创业园、科技园孵化了不少成功的企业。通过开展创业教育，较好地促进了就业，解决了一些民生问题，推动了社会经济发展，但同时也存在一些现实问题，需要加以改进 （一）创业环境不够开放，评价机制不健全 当前，我国创业教育的一整套体系虽已初步形成，但尚不完善，很多细节需要加以改进。当前的创业环境较为封闭，学生的创业教育课程大多被限制在校园内开展。一些创业项目、创业实践未能走出校园，未能搭建起校内、校外协同创业的完善的技术转移平台。另外，我国创业教育思想及理念很多还不能与国际接轨，无法赶上发达国家的步伐。我国与西方国家（如美国）的创业环境的不同还反映在西方国家鼓励大胆创新，宽容失败，而我国评价机制尚不健全，创业成功者会受到来自社会和学校的奖励和表彰，创业失败者没有得到较好的引导及相应的补偿，亟需建立相应的容错机制 （二）创业项目创新性不强，较多项目持续时间不长 多年来，我国都是世界上的制造强国，而不是“智”造强国，其主要原因是创新能力不强，缺乏自主研发的核心技术，较多行业仍是以购买或者模仿国外技术为主。正如“创业教育之父”杰弗里“如果把创业比作美国经济的发动机，那么创新就是此发动机的汽缸，它带动了重要新发明和新技术的诞生。”当前我国的创业项目多数都与第三产业有关，诸如开网店等门槛较低的项目，当然也存在部分好的项目，如文化创意、技术创业等。但是受人诟病的是创业项目相似度较大，不具备较强的核心竞争力，真正有创新的高水平项目受各种条件限制难以实现较大发展。另外，很多项目创立很快，消失得也快。技术创新型企业数量不足，市场竞争力较差也是客观现实。由于存在对市场竞争的认识不足、项目管理能力缺乏、资金周转等问题，影响了创业项目的可持续发展。这些都反映出创业教育的环节存在疏漏，重数量、不重质量的策略亟需改革 （三）创业师资培养体系不完善，“双师型”教师比例不足 在创业教育系统中，创业教师的角色和地位十分重要。我国高校创业教育的对象是全体学生，师资明显不足且质量不高。从创业教育的专业要求来看，创业教师缺乏有效的专业衔接。大部分教师尚未接受过较为系统的创业学理论教育，且没有实际创业的经验，更多地凭着个人的经历和理解表达对创业教育的见解和评判。很多高校已经开始注重培养和引进专门的创业教育教师，但实施过程存在较多问题。从本科、硕士到博士阶段开设创业学课程的高校罕见，难以培养专业的创业教育师资。另外，创业教育师资队伍整体素质不高，很多教师仅停留在理论层面开展创业教育，对创业实践的一整套流程缺乏系统了解，容易误导学生。“双师型”教师比例不足是当前开展创业教育的一大困境，整合培养既有创业经历，又掌握创业理论知识的教师，是当前急需解决的问题 （四）学生创业内生动力不足，创业支持体系不完善 创业教育的最终落脚点还是学生，学生掌握着创业教育的主动权。尽管学生熟知较多成功创业的案例，但是缺少机会实际体验创业的过程。学生得不到来自创业一线的失败者经验的分享，很多还会重蹈创业失败的旧路。虽然很多高校广泛开设创业讲座、创业比赛等，但是很多学生参加只是流于形式，为了拿奖学金、拿学分等其他目的，并非有十足的兴趣。调查发现，高校学子创业意向虽有所增强，但实际创业率仍处于较低水平。此外，创业支