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《流行音乐》课程构建与实践 《流行音乐》课程构建与实践 毫不避讳的说，流行音乐的存在在校园是备受争议的。这不仅源于中国正襟危坐的教育环境和教育制度，还受到师长的牵制。故而可以想象到流行音乐课程得以构建与实践是经由诺大的变迁才使然。无论如何，流行音乐在校园的出现确实给静谧安宁的校园带来一股异样的风潮。可以说这是流行音乐在校园中的胜利，是一种打破偏见的课程新改的胜利。 　　在竞争极度紧张与激烈的社会，素质教育的实施倍感脆弱无力，学生要想实现真正全面发展可以说是一种奢望。反观现今课堂，本属于学生的充裕的消遣时间一次次被正经课取代，当然也包括了音乐课。由上文可知音乐教学对于提升学生的审美素养、德育水平有着潜移默化的影响作用，是积极践行课程改革活动实现学生全面发展的助推器。要想构建高效的流行音乐课程，并有效的进行实践，我们有必要认清现实，尊重学生的主体地位，挖掘学生的艺术潜在力，有效的调动学生兴趣与积极性。让艺术自然融入学生生活中、学习中，让艺术成为学生生活中欢愉的源泉，让艺术在学生的传递中传承与创新。 　　一、《流行音乐》课程在校园中的实施 　　身处限制性区域学习的学生对于音乐的热爱可想而知，对音乐的热情就是他们对自由无拘束环境的追求。这里我们并不是要斥责校园环境或者家庭环境的压抑有限，而只是想突出当代学生个性鲜明的特征。很多学生热爱音乐却苦于没有音乐课，究其原因，涉及因素很多。就校园、课堂而言，教师常常为了给学生补课而进行中途拦截，用某一门正经课程取代音乐课。就教师而言，有些学校并无专职的音乐教师；即使有，有些专职音乐教师也存在备课不严谨，抱着可有可无的态度教学的现状。从家长的角度来看，他们甚至支持学校的去音乐课做法，他们认为这是万恶丧志的表现。德国十九世纪著名哲学家曾说过存在即合理，2011年出版的义务教育音乐课程标准对音乐课程作了较为细致的规范。该标准对肯定了音乐为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。义务教育尚且对音乐教育做出此等规范与要求，高校的音乐课程构建与实践更应以此为基础。因此，基于音乐构建与教学实践本文由论文联盟http://www.LW收集整理的窘境，有必要重新认识音乐的现实意义。 　　二、《流行音乐》课程的现实意义 　　义务教育音乐课程标准曾言音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分；这是就音乐的产生而言的，正如艺术源于生活并作用于生活所言。音乐教育与教学是一脉相承的，虽然现在的教育分为义务教育和高等教育，但音乐作为一种能够代表人类历史与文化的重要载体，富含深厚的内涵，以其独特的艺术魅力在人类的历史长河中生生不息，满足着人们的精神文化需求。音乐课程的价值与魅力所在就是，为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，即不仅是美育还有智育。此外还具有开发学生创造性潜能和创造力的作用；再者流行音乐对于人际交往、情感沟通以及和谐社会的构建也有不容小觑的作功效。总之，音乐教育在一定程度上可以超越年龄、种族、阶级等的界限与尴尬。 　　三、《流行音乐》课程的构建与实施 　　音乐课程是九年义务教务阶段面向全体学生的一门必修课，它不应该仅开设在学习任务紧张的中小学阶段。它所具有人文性、审美性、实践性等应在高等教育中也得到传承。流行音乐自然也是如此，它作为人类的智慧结晶，富含创作者、表演者、传播者和参与者的思想感情和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和精神的展现，是一种极具人文性的艺术形式。高校音乐课程基于此得以继续展开，作为提高学生艺术素养的学科，音乐教师担负着教书育人的重任。流行音乐既有一般音乐的特点，还有自身鲜明的特征。如节奏鲜明、轻松活泼或优美抒情，风格变化多样，曲调顺口，歌词富于生活化，语言浅显易懂，易于听者接受与传唱。它偏重于自由不羁、自然亲切的感情风格，不受声乐规范的约束。总之，它是音乐类别中时髦、现代的代表。因此，流行音乐构建与实践对青少年的教育有着非比寻常的意义。 　　（一）改变传统音乐教学观念，变革教学模式，引入新鲜有益的教学内容 　　在上述内容中已提及师长中存在流行音乐会使人玩物丧志等错误思想观念，还存在因为教学模式传统落后而使本应丰富多彩的音乐课变得枯燥无味等问题，教学者及相关人员都有必要认清这一困窘现状。音乐课程标准对教师教学做出了明确要求，教师教学要具有针对性、目的性，有方法、合理地进行教育。强调师生之间共同体验、享受音乐的过程，强调音乐课堂教学中师生的互动，以学生自学和合作学习为主，旨在培养学生独立审美鉴赏能力和合作能力。教师要充分培养学生的音乐实践，使学生在音乐活动中不断发现美、感受美、创造美，做到美以育人。改变以往传统教学模式满堂灌、一言堂、照本宣科等